评议不同类型课之我见

裘松杰　林锡江

摘 要：评课是教研活动重要的一部分，一节课往往因专业的评课而精彩，执教者因专业的评课而顿悟，听课者因专业的评课而受启发。对于不同类型的课要有不同的评课角度和侧重点，本文对于随堂课、展示课、研讨课、评比课等多种类型的课，提出了相应的评议建议，让评课更具有针对性和实效性，有利于促进教师专业成长发展，提升课堂教学质量。

关键词：类型课；评议；交流；分析

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）07-0053-01

开课的不同目的决定了不同类型的课，不同类型的课决定了听课目的的不同，于是产生不同的点评要点和方式。目前课型一般有以了解检查为目的的随堂听课、以总结推广为目的的展示课、以实验交流为目的的研讨课和以考核评比为目的的评比课等。对于不同课型的课，评课也应有所区别。

一、对于随堂课的评议

应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。随堂听课的目的是为了了解学校体育教学情况，对一个教师的日常教学中执行教学计划、教学准备、教学态度、教学基本能力、身心状态进行突击性检查，评议教师最真实、最常态的教学现状，同时对学生的体育学习状态有个大概了解。在这种即时性的随堂听课评议时，一定要实事求是，是一说一，是二说二。重点关注教学中教学内容安排是否合理，最基本的学习目标是否达成，课堂常规是否落实，教学安全是否得到保障，教学方法和手段是否实用，学生运动负荷是否适宜。把课的优点说够，把缺点说透，通过评议引导教师发现自己日常教学中的闪光点，督促教师改进不足之处。

二、对于展示课的评议

应突出一个“新”字，倡导一个“学”字。为了总结推广阶段性课改成果，不同地区、不同级别的教研部门经常组织教师参加一些体育课堂教学的展示活动，这类课往往与优质课评比结合在一起，向大家展示的都是各地选拔出来的比较成熟的、优秀的体育课例。评课时要抱着一颗学习的心，努力挖掘展示课中教学思想、教法设计、学法指导等方面的创新点，对于教学中的一些教学智慧、教学艺术和独到的教学见解，做一些比较鲜明的、突出的分析和概括，并加以提炼和升华。

三、对于研讨课的评议

应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。不同形式、不同规模、不同区域的课堂教学公开研讨课是当前实施课程改革研究的有效途径之一，活动前一般由组织者拟定一个教学研讨主题，选定合适的上课人选和执教内容，定期汇聚在一起进行听课、评课活动，是我们参与公开课研讨活动最主要形式。

在评课前，对上课教师一定要积极鼓励，尊重他的辛苦付出，不管他的课成功与否，都要表示真诚的感谢。

在评课时，本着实事求是、坦率诚恳的评课原则，紧紧围绕研讨的主要课题，条理清晰地评析本课的优缺点。讲优点时要指出好在哪里？为什么说它好？每一个优点都要说出你的理由；讲缺点时，你也要说出理由，不足在哪里，哪些地方值得商榷？并给出具体的改进措施，将自己的想法与授课教师和参与评课活动的教师产生思维上的碰撞，引起大家思考。

在研讨交流过程中，出现大家看法异议时，不要碍于情面，敷衍了事，走过场，敢于各抒己见，畅所欲言。要对课不对人，积极争论探讨，认真分析其问题不足，切实提出改进措施，从而使教改实验不断完善，日臻成熟。

四、对于评比课的评议

应突出一个“严”字，倡导一个“比”字。对于一些业务评比、职称晋级等类型的课，评议时要采取统一的评价标准或评价方案，从严要求，尽可能地减少主观因素的干扰，要有定性的分析和评价。既要看课的整体效果，又要关注课的细节；既要看教师的个人教学素养和教学思想，又要看学生的学习效果；既要看课的科学规范性，又要看课中呈现的亮点和特色。通过课与课各方面的横向比较，在分析对比中客观、公正地评出优秀课或分出等级，在选优中总结教学经验。

（浙江省奉化市尔仪小学 315506）

（浙江省奉化教师进修学校 315500）