面向行业的“三合一”应用型人才创新实践能力培养模式设计

王传云　罗晖　官雪辉

摘要：应用型人才培养是当前我国多数普通高等院校教育改革的一个落脚点。针对我校办学特色和优势，根据我校通信工程专业培养目标，本文主要探讨面向行业的应用型人才创新实践能力培养模式：通过优化实践教学体系和考核评价方式，将产学研相结合，形成特色专业，培养具有工程素质、工程技术能力和创新能力的应用型人才。

关键词：“三合一”；行业，应用型人才；创新实践能力；培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）15-0100-03

Abstract： The applied talents cultivation is a goal of the most universities education-reformation at present. In this article， according to the characteristics and advantages of my university， and the training targets of telecommunication engineering professional， we discuss mainly training mode of the innovative and practice ability for industry-oriented application talents： through optimizing practice- teaching system and the assessing ways and the integration of production， teaching and research， forms the professional characteristics and cultivates application talents of engineering quality， engineering ability and innovation capability.

Key words： "Three in one"； industry； application talents； the innovative and practice ability； training mode

当前，我国正处于产业加速转型升级过程中，高技术应用人才匮乏日显突出，势必推动高等教育人才培养模式的改革。2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上透露，教育部将把600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变，“我国普通高等院校共1200所左右，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。从教育模式、教育机制到人才培养模式，均以就业为导向，建立系统化培养技术技能人才的体系，目标是面向生产一线培养以技术为基础的技能型人才。

因此，探索构建适应应用型本科[1]人才培养的培养模式，调整教育结构使符合行业、市场需求，将是普通高等院校教育改革的一个主要任务及方向。应用型本科教育的办学标准，是既要有一定的学术性，又要有一定的实践性，而且以技术为定向；应用型创新人才培养应突出以“应用”为目标、“创新”为主要特征[2]。

本文以我校通信工程专业为例，以卓越工程师计划实施为契机，探讨关于通信工程专业应用型人才创新实践能力培养模式。通信技术是当代社会发展最为迅速的领域，通信产业的发展将会带来巨大的社会效益和经济效益[3]，通信工程专业教育必须适应国民经济发展的要求，满足社会对人才的需求。因此，以通信工程专业为例，本着服务于地方经济，结合我校办学特色，开展面向行业的应用型人才创新实践模式研究及推广具有重要理论价值和实际意义。

1 构建通信工程专业应用型人才培养目标

根据我校面向“交通运输”办学特色，形成“铁路交通为基础、多方位拓展”的人才培养模式，培养实践能力强、创新务实的高素质应用型人才，据此确立特色鲜明的实践教学体系，达到如下目标：

1） 构建有特色的通信工程专业实践教学体系。

建设有特色的专业是高等教育发展的大趋势，应用型人才培养关键在于实践动手能力的培养，因此，建立有特色的实践教学体系至关重要。结合我校办学特色，构建主要面向铁路交通通信工程专业教学体系，形成特色鲜明的实践教学体系。

2） 提升学生专业兴趣，提高创新应用能力，增加就业资本。

以我院大学生创新实践基地为依托，以各种竞赛为引导，达到以赛代练，赛中锻炼的目的，并紧密结合专业导师科研项目及各级创新创业项目，提升学生专业兴趣，提高学生创新应用能力，增加就业资本。

3） 整合优化实践教学平台，完善实践教学体系。

对通信工程实验室建设进行整合优化，形成与人才培养方案、课程体系相对应的实践教学平台，完善实践教学体系。根据我校通信工程专业实验室建设规划情况，进一步完善由通信基础、交换技术、传输技术和无线通信实验室组成的专业综合实验平台（如图1所示），规划实践课程，丰富实践教学内容。

2 搭建通信工程专业实践教学体系

产学研结合具有与社会保持密切联系的特征，应成为应用型本科人才培养的重要途径[4]。本文以我校通信工程专业为例，从应用性、行业性和社会性角度出发，以卓越工程师计划实施为契机，以校内创新实践基地、通信工程专业综合实验平台和校外企业实习基地为平台，改革传统实践教学环节，产学研相结合，形成我校面向行业的“三合一”的通信工程专业应用型人才创新实践能力培养模式，培养和提高学生工程基本素质、工程技术能力和创新能力，增加学生就业资本。

所谓“三合一”，是指通过构建课程课内实践与课外实践相配合的创新实践体系、校内实践与企业实习相支撑的工程教育体系及专业学习与岗位认证相协调的人才考核体系，形成特色鲜明的通信工程专业应用型人才创新实践能力培养模式。

2.1 构建课内实践与课外实践相配合的创新实践教学体系

引入项目教学方式，加强产学研合作教育；引导学生积极参加应用性科技项目及应用性设计大赛，培养学生技术创新意识和能力。

1）课内实践

根据通信工程专业综合实验平台，规划实践课程，修订课程教学大纲，丰富实践教学内容，进一步完善课内实验环节，达到专业兴趣引导、巩固理论基础及提高专业素质之目的。

2）课外实践

以校内创新基地为依托，新增课外创新实践环节，以导师项目和各类应用性设计竞赛为引导，充分发挥导师作用，贯通课内实验与课外实践，培养学生技术创新意识和能力，形成课内实验与课外实践相配合的创新实践体系。

2.2 校内实践与企业实习相支撑的工程教育体系

为了达到企业工程实习的要求，强化学校教育到企业实习的过渡，搭建了校内实践与企业实习的桥梁，寻求校企合作，搭建校内实践与企业实习相支撑的工程教育体系。

1）校内实践：以校内创新基地和通信工程中心实验中心为依托，以具体工程项目（如：各类竞赛项目、导师项目、电信级设备业务配置、维护和管理等）为平台，完成校内实践环节，培养学生基本工程素质和工程设计能力，为从事就业岗位奠定基础。

2）企业实习：目前，通信工程专业已与国内多家企业建立合作关系，通过生产实习、项目实习、顶岗实习及毕业实习等环节让学生参与企业真实生产、项目开发和管理的全过程，了解企业文化，逐步熟悉国内外信息与通信产业市场，产学研紧密结合，培养学生工程实践能力、团队合作能力以及良好的职业素养，成为符合企业需要的通信工程师。

2.3 专业学习与岗位认证相协调的人才考核体系

采用合作教育方式，深化产学合作。利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源采取课堂教学与生参加实际工作有机结合的方式， 并由企业来完成对学生的考核评定，以培养学生的全面素质、实践能力和就业竞争力为重点，使得学生具有高水平实践和社会适应能力。

目前，在我校通信工程专业培养计划中，设置了面向铁路交通和行业的通信网络相关实践课程，如图5所示，将企业培训与校内实训相结合，以通过岗位认证作为考核合格指标。分为3个阶段：

第一阶段：邀请企业教师来校给学生进行理论和实践培训；

第二阶段：由校内教师根据培训内容、项目进行实训指导和监督；

第三阶段：参加全国信息化工程师考试（The National Certification of Informatization Engineer，NCIE）认证。

3 结束语

应用型人才培养是当前我国高等工程教育的发展方向，高校应结合自身的优势和办学特点，把培养学生的工程意识、工程实践能力和创造精神放在突出的位置来考虑，把培养面向行业的应用型人才、形成特色专业作为办学重点，构建面向行业的创新实践能力培养模式，将产学研相结合，努力培养和造就具有工程素质、工程技术能力和创新能力的应用型人才。

本文结合我校通信工程专业培养模式改革，设计了面向行业的应用型人才创新实践能力培养模式，具有实际意义；同时，该模式在运行过程中，已经取得了一定的效果，在将其完善之后会具有一定的推广价值。

参考文献：

[1] 潘懋元，吴玫.高等学校分类与定位问题[J].复旦教育论坛， 2003，1（3）：5-10.

[2]吕勇军，祝尚臻，雷彦华，等.搭建平台培养应用型创新人才的探索与实践——以机器人平台为例[J].中国电力教育， 2014（9）：14-15.

[3]教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会.高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范（ 试行） [M]. 北京： 高等教育出版社，2011：1-50.

[4]王佩雪.构建应用型本科人才培养模式的探索[J]. 中原工学院学报， 2013，24（6）：83-84.