基于“三合一”导师制的本科生综合能力培养模式探讨

高艳红

摘 要： 为解决单一型“导师制”或“双向导师制”在高校大学生培养方式上存在的问题，文章创新性提出“三合一”导师制（专业教学导师制、科研教学导师制和业务教学导师制），重在培养大学生集专业知识、实践技能和科研素质等于一体的综合能力，使学生深入挖掘自身所长，更准确地进行社会定位。

关键词： “三合一”导师制 本科生 培养模式

1.引言

本科生导师制在国外实行已有600年历史，最初起源于英国的牛津大学，由温切特斯主教威廉威科姆首创。但在我国，除费巩先生50年前曾在浙江大学短暂实行过以外，重新兴起则是近十年的事情。具体来讲，导师制指在师生双向选择的前提下，由专业水平高、德才兼备的老师担任本科生的指导教师，对学生的学习、品德、生活及心理进行单个指导的一种教学制度。

目前，为适应国家经济结构调整，加快经济发展方式转变的需要，教育部对人才培养结构进行适应性调整，随着高校教育改革进行，我国高校在人才培养方式上出现各种各样的导师制度，但这些导师制多数侧重培养大学生某一方面的技能水平。本文创新性提出“三合一”导师制（专业教学导师制、科研教学导师制和业务教学导师制），重在培养大学生的专业能力、科研能力、实践能力等综合能力，使学生深入挖掘自身所长，更准确地把握自己的社会定位。

2.“三合一”导师制模式的构建机制

2.1专业教学导师制构建机制。

加强教学监督，选聘优秀专业授课教师。专业教学导师由院（系）指定的方式产生。专业教学导师为专业课授教师，一般应在学生入学后每一学期（大一、大二）前期确定，专业教师负责本专业课程讲授，原则上不得跨专业、跨学科进行。专业教学导师一经确定，需填写专业教学导师情况简表，并交所在系（人文学院）审批、备案。

2.2科研教学导师制构建机制。

科研教学导师由学生所修专业方向学术能力强的教师担任，博士或副教授以上职称。一名科研教学导师指导每届15名左右的学生，主要培养学生学术科研能力，一般在专业课程授课结束以后（大三、大四）开始实施。主要让学生参与教师的科研项目，通过科研将辅导员的思想引导和专业教师的专业指导有机结合在一起，便于学生的日常管理和科研业务水平提高。另外，科研教学导师可每年邀请国内外专家学者做学术报告。然后根据学生在科研活动中的表现制作学生科研综合素质评价表，再组织开展各种比赛，为提高学生科研能力打下坚实的基础。

2.3业务教学导师制构建机制。

业务教学导师由学生所修专业或相近专业的企业管理者或工程技术人员担任，中级以上职称，一般为校外导师。由各系（或学院）对其在工作岗位、工作业绩、工作责任心等方面进行考察，考察合格后，填写业务教学导师情况简表，报学生所在系（或学院）备案。各专业根据需要聘请校外导师，一名校外导师指导每届15名左右的学生。业务教学导师一般应在专业课程授课结束以后（大三、大四）开始，与科研教学导师制同步进行。每学期要求开展2次对学生的指导活动（每次活动不少于2学时）。

2.4“三合一”导师制实施效果评价机制。

高校本科生“三合一”导师制的成功实施需要构建一套完善的效果评价机制。具体而言，需要从学生的专业知识、业务技能、科研素质和企业的社会经济效益及高校的师资建设水平等三个方面做综合评价。同时，对专业教学导师、科研教学导师和业务教学导师的选聘也要有相应的评价机制。此外，学校（或学院）与各类导师应详细规定各自的权利和义务，以保证“三合一”导师制的实施效果。

3.本科生综合能力培养实施“三合一”导师制的作用和意义

3.1“功能型”师资队伍建设，有利于教学相长。

“三合一”导师制的实施，解决了单一型“导师制”或“双向导师制”师资队伍建设的问题。通过分离专业教学导师和科研教学导师，聘请有专长的行业专家、企业管理人员和高级技术人才担任业务教学导师，一方面推动高校“功能型”师资队伍建设，另一方面加强校内导师与企业间的融合，弥补校内导师实践经验的不足，提升教师专业素质和教学水平。专业教学导师与科研教学导师可参与业务教学导师的基地教学，积累教学案例，丰富教学内容，跟踪行业需要，及时调整和更新知识，开发并完善课程。

3.2校内校外合作，有利于“产学研一体化”的形成。

专业教学导师参与业务教学导师的基地教学，可积累教学案例，丰富教学内容；科研教学导师通过参与业务教学导师的实习基地教学过程，实习基地可以为其提供相应的横向科研课题，提高教师的研发能力。通过“三合一”导师制的无缝融合，将学校的智力优势与企业资源优势更好地结合起来，实现优势互补、共同发展，从而使校企双方产学研一体化合作，真正实现长效、互惠、可持续发展。

3.3创新培养模式，有利于学生综合能力提升。

“三合一”导师制的实施通过对学生进行分流指导的培养模式，充分体现高校一切以学生培养为中心的教育理念，注重学生全方位发展，有利于学生综合能力提升。同时，“三合一”导师制为学校与企业联合培养学生搭建平台，建立学生实习、就业的长效互动机制。学生在“三合一”导师制的共同培养下逐步形成融专业知识、实践技能和科研素质等为一体的综合能力，使学生在以后学术深造或社会工作中更清晰地把握自己，增强学生综合竞争力。

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