小学语文高效课堂教学策略研究

崔尚晓+曹翠艳

[摘 要]新课程教学的核心理念是“一切为了学生，为了每一位学生的发展”。构建高效课堂是提高课堂教学质量的要求。教师要以教学理论为指导，不断实践，不断完善和创新，提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

[关键词]语文教学 高效课堂 教学策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-007

随着语文新课程改革的不断深入，高效课堂已成为广大语文教师课堂教学的自觉追求。构建高效课堂是一门艺术，是一种教师和学生共同参与的复杂活动，它不仅包括知识的传授、技能的掌握，还包括情感、态度、价值观及学生创新思维能力等方面。那么，如何才能构建高效的小学语文课堂教学呢？我们尝试从以下四个方面着手。

一、构建高效课堂的前提——强化备课

教材是教学内容的重要载体，我们要讲的内容就隐藏在课文之中，因此，要构建高效课堂，教师必须先钻研、理解教材，在所要讲授的文本中多走几个来回。在这个过程中，要吃透教材，掌握课文主要内容，明确教学目标，准确把握教学的重难点，挖掘训练要素。然后，对课堂做一个科学合理的规划，因为没有合理的规划，教师将难以开展教学，更别说构建高效课堂了。在这一规划过程中，应考虑好如何进行教学才能达到最优效果，怎样才能让学生明确课程的学习目标，如何突出重点，突破难点，还要考虑到学生可能存在的问题，如何引导学生学习知识，整合所学资源等。在这个过程中，教师要花费很多时间与精力，有的也许是一些无用之功，但它却是构建高效课堂必不可少的、最重要的一个环节，是我们开展教学的前提。

二、激发兴趣——精心设计导入

良好的开始是成功的一半。要构建高效课堂，就必须在上课之初激发学生的学习兴趣。学生的好奇心都特别强，很多东西都可以轻而易举地引起他们的兴趣，提高课堂的教学效率。所以，学习新课时，我们要在导入这一环节上激发学生的求知欲望，使学生在趣味中慢慢融入课堂。

1.设计能抓住人心的精妙导语

一堂语文课，导语设计的好坏往往关系到课堂的全局和教学效果。因此，课前导语要精心设计，这也是摆在我们所有语文教师面前的一个重要课题。我们可以在导语的设计上巧设悬念，让他们在重重悬念中跃跃欲试，唤起他们“乐知”“乐学”的欲望，变“要我学”为“我要学”，从而很快融入课堂学习。

2.引入能直观激趣的教学媒体

百闻不如一见，这是我们认识事物的必然规律。现代教学媒体可以把形、声、光、色等结合起来融入课堂，创设出崭新的课堂氛围，使之生动、形象，具有很强的感染力。所以，要想使学生对陌生的事物豁然开朗，教师可以运用现代教学媒体进行实物演示。这种方法，可以创新学习情感的体验，有效深化学生对课文内容的理解，激发他们深入学习课文的兴趣。

三、寻求最佳课堂效果——活用各种教学方法

想要得到最佳的课堂效果并非易事，这需要教师精心设计课堂教学，活用各种教学方法。好的教学方法可以使学生对所学内容感兴趣，学得轻松，学得快乐，学得深入。

1.开展丰富多彩的活动，寓教于乐

学生年龄小，自我约束力差，爱玩是他们的天性，因此，教师可以抓住他们的这一特点，开展各种有趣的活动，寓教于乐、寓教于玩，让学生在不知不觉中学到我们想让他们学到的东西，培养他们良好的学习习惯。比如，我们在上新课时，需要学生把课文读正确、流利、有感情，要想达到这一目标并非易事，学生很难一遍遍读课文，因为这对他们而言太枯燥无味了。针对他们很难把注意力长时间放在一件事情上的问题，我们可以采用游戏比赛的方式，事先说好比赛规则，规则的设定应该向目标靠拢。如课文读得没有错误加十分，错一处扣一分，读得流利加十分，读得有感情加十分等。因为有了比赛的形式，他们都希望自己的组能得高分，于是在教师的引导下，能够积极地练读课文，而且不自觉地让自己把课文读得更加流利，更加有感情。

2.合作交流，发挥小组的作用

《语文课程标准》明确提出，要培养学生合作交流的能力。实践证明，小组学习不仅能够活跃学习气氛，而且通过学生之间的思想碰撞，确实能够真正解决问题，同时还能发挥“以优带差，互助学习”的功能。因此，小组合作学习被广大教师所用，成为当今课堂上的主要学习方式之一。根据学生认知水平和个性心理特点划分小组，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，提高课堂教学的效率，最终实现学生的全面进步。如在学习生字时，教师可以鼓励学生在小组之间共同学习生字，交流各自的识字方法。这样，学生在合作交流中就能够学会生字，还能学到更多的识字方法，同时加深对所学内容的印象。

3.优化课堂提问，激发学生的思考欲望

在学习课文时用提问来引导学习是我们经常用到的语文教学方法，但是问什么、怎么问，关系到教学的成败。因此，教师应该精心设计课堂提问，优化课堂提问，选择提问的方法，把握提问的时机，激发学生思考的欲望。为了发挥课堂提问的有效性，应该把握以下三个原则：（1）设计的问题应该紧扣目标，具有启发性。（2）问题要难易适中，多少适量，覆盖全体学生，让全体学生积极思考。（3）设问要有艺术性，便于学生发散思维，不能搞形式主义，因为很多问题的答案不是唯一的，教师在让学生回答问题时不要太死板，而是要发挥学生的主观能动性。总之，课堂提问必须优化，教师必须细细揣摩，把问题问到关键之处，问到有用之处，激发学生思考的欲望，启发学生的思维，构建高效的课堂，让学生学有所获。

4.激励性评价，激发学生的积极性

美国著名心理学家威廉·詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”我们大人都喜欢听别人的夸赞，更何况孩子？所以我们要抓住孩子喜欢被表扬的本质需求，利用积极的、有效的评价手段，激发学生的学习积极性，挖掘学生内在的积极因素，使其个性得到发展。在采用激励性评价时，要根据不同学生的特点进行有针对性的评价。评价不能千篇一律，评价的语言更不能过于简单笼统，毫无新意，要生动，易于被学生认同和接受。如果教师能够把握好激励性评价，就能够在教学中让学生在参与学习中享受到成功的喜悦，给他们继续学习的动力，让他们更加热爱语文学习，以更加积极的心态投入学习中。

四、富有激情，争创个性化教风

“做教师的绝不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做教师。”这句话或许有些偏激，却指出了激情对教师教学工作的重要性。作为一名教师，如果我们没有激情，上课无精打采，毫无生气，又怎么能激发学生的参与热情，构建出高效的课堂呢？所以，教师要以饱满的热情投入教学之中，这是构建高效课堂必不可少的一个因素。同时，身为人师，光有激情是远远不够的，我们还要以深厚的知识底蕴做基础。这就要求我们不断学习，丰富自己的专业知识，提升自己的业务素养。不可否认，一位举手投足之间时刻浸透着深厚文化底蕴的语文教师总是有着常人无法企及的魅力。只要我们能够用激情燃烧学生，借助自己的知识底蕴让美丽的语言脱口而出，形成自己独具特色的教风，必定能够很快吸引学生的心，让他们自然而然地跟随教师的步伐，和教师一起攀登知识的高峰。

总之，构建高效的小学语文课堂，是一项浩大的工程，绝不是一蹴而就的事情，必须以学生为主，抓住学生的特点，找准他们的情感激发点，在充分备课、精心策划的基础上循循善诱，调动他们学习的积极性和主动性，发挥他们的主体作用。同时，我们也相信，只要我们扎实研究，积极实践，把握好各种方法，一定能构建出高效的小学语文课堂。

（责编 莫彩凤）