兴趣教学法在小学语文教学中的应用

孙志松

摘要：兴趣是最好的老师。兴趣教学法通过在课堂上调动孩子们学习的兴趣，活跃课堂气氛，增强教师的亲和力，創新教学理念，不仅能提升教学效率，还能提高孩子们的综合素质。所以结合多种策略方法在小学语文中运用兴趣教学法意义重大。

关键词：兴趣教学法；小学语文；应用

兴趣是人们因认识外界事物而产生的渴望，它来自人类的某种关注情绪。兴趣教学理论就是将兴趣和教学有机统一起来，通过激发学生的关注情绪来实现课堂内容的传授。兴趣教学不同于传统课堂僵化、缺乏活力的局面，它强调愉悦发展，快乐学习，这与小学生的身心特点相适应，有助于学生的发展。兴趣教学充分调动了师生的积极性，在这种双向互动中，寓教于乐，共同进步。兴趣教学的实质是面向全体学生，通过师生和谐互动，实现人的全面自由发展。这与我国现阶段教育改革理念相一致，因此是一种具有创新性和前瞻性的教育理念。

一、教师的魅力引发学生学习的兴趣

新时代的素质教育要求语文学科的教学要以学生为教学主体，用教师的魅力来进行激趣教学，让学生喜欢教师，从而让学生对教师感兴趣，做到“爱屋及乌”，然后就会对喜欢其所授学科，日久就会产生兴趣，“亲其师而信其道”就足以说明教师的魅力引发学生学习的兴趣这个个问题。一是课上课下要注重和学生的感情交流，和学生建立和谐平等的新型师生关系，和学生交流情感，做学生的良师益友。长此以往学生就会和教师走得很近，和教师无话不说，会对教师产生一种“如同父母”的天然兴趣和依赖，自然会让学生学的有兴致。二是教师的整体综合素养和人格魅力会让学生“高看”一眼，我们知道学生眼中的教师永远是伟大的，特别是小学生眼中的教师更是如此。为此教师要不断提高自己的修养，用“一缸水”的知识标准要求来给学生送上“一碗水”的超然学生需求，让学生在接受知识的同时产生兴趣，学生在教师“可爱、可敬、可亲”的形象中学有所得。

二、创新教学激发学生兴趣

（一）导课激发学生激情和兴趣

现代的小学生自控能力差，好动，热情来得快去得也快，致使学习精力不集中。鉴于此种情况，我们教师在教学过程中用导课来调整学生学习的学习兴趣，以此来达到教学事半功倍的效果。一是营造一个积极活跃的课堂气氛，教师用故事、游戏等学生喜闻乐见的形式来激发学生学习情绪，昂扬士气、迸发激情。导课的内容要遵从学生的认知特点和教材教学的内容导课的内容虽然只有三五分钟时间，但却可以让学生投身其中，调动情绪，从而激发学生求知欲和学习兴趣。二是用导语激发学生兴趣。好的导语是对教学将要讲授的课堂内容进行的总结提炼，这样的教学让教师随时能够引出授课的内容，又可激发学生的求知欲和注意力，让其对课堂的内容保持兴趣。在教学《孔子拜师》这节课时，笔者上课伊始就向学生抛出几个问题：谁知道联合国教科文组织公推的世界十大文化名人？学生对教师的问题崔不提防，先是茫然，随后开始窃窃私语，有些学生小声嘀咕有伏尔泰、孔子、柏拉图、亚里士多德，随后笔者进行了全面的补充哥白尼、牛顿、达尔文、培根、阿奎那、康德。学生认为教师的问题结束了，开始有了释然的样子，笔者看在眼里，接着又问学生：“那个同学能够告诉我十大名人之首的是谁吗？”学生表示不知，笔者就加重语气并在黑板上板书“孔子，中国”。可以明显感到了学生有了骄傲和自豪的神情。笔者又接着问学生：“既然孔子是世界排名第一的名人，那为什么还要拜师呢？”“他的老师又是谁呢？”这就是我们这节课要学习的内容，请同学们打开教材，正式上课。这样的导语已经把学生的“神经”挑动起来了，学生学习热情和兴趣也有了，能说我们的教学不成功吗？学生肯定会有所获得的。

（二）故事导入增加学生的兴趣

现代的小学生聪明、求知欲强，且有一定的学识基础，所以在教学时教师只是依据教材进行照本宣科的教学，肯定满足不了学生的求知需要和个性特点，更难以让学生深刻了解文章的精髓。如果语文教师能够遵循学生喜欢故事的这一特点，就更能够让学生学得活泼、学有所获。再讲《将相和》这节课时，笔者没有将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”进行罗列讲解，而是将战国的时代背景、列国的地理分布与势力情况用故事的形式给学生进行了生动形象的讲解，让学生体会到当时赵国处境的危险，以及蔺相如的刚毅与聪慧，对课文的内容也会更感兴趣。

（三）设置情景教学激发学生兴趣

现代的小学生想象力丰富，对事情往往会有独特的见解。为此语文教师在教学中要遵循学生的学识，根据教材内容进行设置情景进行教学，既可增进学生的学习兴趣，又能开发新时代学生的智力。在教学《西门豹》这节课时，笔者设置组织这样的情景：如果学生就是西门豹，正巧遇到河伯娶亲的事情，学生应该怎么做？该如何应用已有的知识揭穿巫婆的骗局？同学们在思考回答之后，作出了比较正义的回答。然后让学生对课文进行认真的诵读，就会深刻体会到古人的正义与智慧。

（四）用游戏来激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生往往好动，表演欲望强。为此针对这一特点，教师可以根据课文教学内容，在课堂上安排一些简单有趣的游戏，让学生乐在其中，以此来增进学生的交流能力。在教学儿歌《小熊过桥》时，笔者就把讲台当作小桥，让同学分成两组后站在讲台（小桥）的两端，分别扮演“山羊公公”和“小熊”，然后让同学表演过桥的同时进行诵读，很快让学生们在游戏中记住儿歌，并明白在现实生活中懂得尊老爱幼，礼貌相让。

结语

总的来说，在实际教学过程中，为了确保兴趣教学法应用的有效性，教师一定要确保其能够真正掌握学生的兴趣特征，有的放矢地展开兴趣培养，从而达到让学生在兴趣的驱使下进行语文知识的学习，在为他们语文知识水平提升提供支持的同时，也为小学语文教学水平的提高提供动力。

参考文献：

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