初中化学教学中化学实验的应用探究

陈忠明　张洪星

摘要：教师在进行教学的过程中需要对学生进行正确的指导才能够取得预期的教学效果。而在化学教师在进行教学时，要想让学生快速有效的掌握好化学知识，进行相关的化学实验教学就非常有必要了。进行化学实验可以提升学生学习的积极性并且能够有效的集中学生课堂上的注意力，使得学生对化学知识进行充分的认识，从而提升了教学效率。因此，本文将针对初中化学教学中化学实验的应用进行初步的探究，希望能够为有关人士提供帮助。

关键词：初中化学教学；趣味化学实验；应用探究

前言

初中的化学课程和教学活动的开展都与实验设计关系密切，教师在教学过程中，设计一些操作简便安全且具有趣味性的小实验，可以有效的提升课堂气氛的活跃度，也能够激发学生的学习积极性，还可以锻炼学生的实际操作能力和洞察力。教师在化学教学时要结合学生的学习的实际情况，合理的设计化学小实验，让学生积极的参与其中，这样有助于激发学生的学习热情，提升教师的教学效果，同时还可以培养学生的团队合作意识，提升化学教学的质量。

一、开展化学实验存在的一些问题

（一）化学教师的教学方式过于落后

因为化学实验本身是具有一定的危险性的，教师在化学课堂上为了顺利的进行实验演示，在整个的实验过程中非常的小心翼翼，有些甚至不让学生抵近观察。教师采用这种落后的教学方式虽然保障了学生的安全，也成功的完成了演示实验，但是整个化学实验的进行过程，学生参与力度不足，极容易使学生对于学习化学知识失去热情。

（二）教师在课堂上开展化学实验的经验不足

在传统的化学教学中，教师都是秉承着严肃安全的教学理念进行知识的讲授，化学小实验设计的较少，这就导致了化学教师缺乏开展相关的趣味性化学实验的经验不足，无法有效的将课堂上的化学知识融入到实验教学当中。教师也想开展相关的化学实验但是由于自身的经验不足而导致实验失败，会致使学生对教师的教学能力产生不信任的心理。

（三）学生参与化学实验不积极

即使有些化学教师在课堂上开展了相关的带有趣味性的化学实验，但是学生长期都处于传统的教学模式中，形成了固定思维模式，短时间无法有效的改变。学生在化学实验过程中只是围绕着老师的思路，并且记录了太多的课堂笔记，缺乏和教师进行有效的互动。

二、初中化学教学中趣味化学实验运用的有效策略

（一）由化学实验引入课题以此来调动学生学习积极性

初中生是在初三才接触化学这门学科，但是教材中学习的内容和实验现象确实人们日常生活中经常见到的。因此，化学教师在开始化学课程教学时，就需要利用一些有趣的化学小实验来调动学生的学习积极性，同时还能让学生对于新学科有一个大致的了解。

例如，教师可以在化学教学的第一课就设计一个“烧不坏的毛巾”的化学小实验：首先是把一块毛巾放入盛有酒精的烧杯中（烧杯中酒精是有酒精和水以 4：1 的比例制成）然后用坩埚钳将毛巾取出来再用火柴点燃，最后可以查看实验的结果。此时，学生就会发现，虽然毛巾上着火了，但是火熄灭之后毛巾依然是完好的。引入这个实验就是想让学生明白化学其实就在大家的日常生活中。

（二）通过课外实验来增强学生对化学知识的掌握程度

初中生在接触化学这门新学科时需要记忆诸多的基本知识，入物质的名称，符号及元素符号等等，而这种对符号进行记忆的过程也是初中生将化学物质进行符号化的过程，在思维上是形象思维转变成抽象思维的过程。在这个过程中，教师需要对学生进行正确的指导，不能够停留在表面的说教上，提升学生对于化学的兴趣。教师可以设计一些课外实验来增加学生对于化学知识的掌握程度。

例如，教师讲授“营养物质”这个知识点时，就可以设计自制豆腐这个课外小实验，让学生在自己的家中，将水和黄豆进行混合静置24小时，之后用豆浆机将其打碎，最后将其过滤在得到的豆浆中加盐后放于方形器皿中一段时间，最后就能够获得豆腐。在整个实验的过程中必须要注意黄豆和水的比列是1：1。这个课外小实验简便安全，又和学生的日常生活息息相关，有助于学生对化学的神奇有充分的了解。

（三）教师通过化学实验把抽象变成直观

学生在学习化学的过程中，对其中繁多的化学公式和实验现象的记忆会使得学生失去本就有限的学习耐心，对于事业结果的记忆会起到不好的作用。所以，教师可以在进行内容讲述时将相应的化学实验应用其中，这能够极大的活跃课堂教学氛围，让学生对于教材的知识有了直观的感受，便于学生理解。

例如，教师可以通过“滴水生紫烟”这个化学实验来讲解化合反应这一知识点，可以让学生对于单质状态的锌与碘及在加入水的反应现象，让学生以此来判断化学的反应形式及方法。此外，在学习分解实验时，教师又能够利用“火山喷发”实验来让学生直观的感受到重铬酸钾分解时的实验现象，促使学生对于分解反应有了深刻直观的理解，加深学生对于本知识点的记忆。

结束语

总而言之，教师在初中课堂上进行化学实验，能够大大的提高初中化学教学的质量，同时还能够锻炼学生的实际操作能力及学习能力，促进化学教学目标的实现，以此来推我国现代动素质教育的发展。

参考文献：

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[2]万坚，宋丹丹，涂海洋，田德美，王成剛，李武克.在基础化学实验教学实践中培养学生综合素质[J].实验技术与管理，2012，29（05）：166-167+171