初中九年级思想品德愉快教学的实践与探索

冷振春

摘要：教育教学活动的开展应当让学生置于愉快的教学情境中去完成学习，唯有如此才能提高教学实效性。在开展初中思想品德学科教学活动中，教师需要结合学生的心理特征去采取针对性的教学方法，以愉快教学策略去激发学生的学习兴趣与积极性。文章将结合初中九年级思想品德教学内容，对愉快教学的具体实践展开探索。

关键词：初中九年级；思想品德；愉快教学；实践

初中九年级思想品德教材重点在于引导学生了解我国基本国情与国策，认识到自身在社会发展中所需要承担的责任，从而能够融入社会肩负历史使命，促使个人、社会与国家向更美好的明天前进。不难看出，九年级思想品德的教学内容抽象性与理论性较强，倘若按照传统教学模式按部就班展开知识性教学，势必会影响学生的学习积极性，无法凸显良好的学习效果。所以，笔者认为面对内容抽象性的九年级思想品德教学，应当采取愉快教学策略，通过激发学生学习兴趣，营造愉悦氛围去提升教学效果。下文，笔者便结合九年级思想品德教学，对愉快教学的具体实践展开探索。

一、利用多媒体，展现丰富图文资料

初中九年级面临着中考压力，留给思想品德课程的教学时间非常紧，而学生需要学习的知识量却不小，如何在有限时间内去展现出更多的教学信息已经成了许多初中九年级教师的重要难题。此外，从初中学生的思维方式来看，图文并茂的资料更能激发学生的发散性思维，如何将理论性较强的思想品德教学内容具象化，同样是教学在教学活动组织中要探索的课题。而随着教育信息化的发展，越来越多的学校都安装了多媒体教学设备，因此在初中九年级思想品德教学中便可充分利用这些设备，将较为抽象的教学内容以具象的图文形式展现出来，如此一来学生的学习兴趣便会得到极大激发，在兴趣驱使之下学习心态便会更为愉悦，许多原本枯燥的内容都能够成为知识探索的兴趣点，进而在主观能动性的发挥下提高学习实效。

比如，在讲解《认清基本国情》的相关内容时，教师便可利用多媒体设备向学生展示我国自十一届三中全国以来集中精力发展经济后所取得的辉煌成就，例如呈现出不断拔地而起的高楼大厦、神舟飞船升空、北京奥运会开幕等影像资料。如此一来，学生在多媒体设备的吸引之下高度集中注意力，对这一教学内容产生极大兴趣，从而提高了思想品德教学的实效性。

二、创设教学情境，活跃课堂教学气氛

倘若教师在开展思想品德教学活动中一味采取讲授型模式，或是利用了多媒体设备但模式依旧单一，无法体现出教学方式的丰富多元，同样会让学生觉得这一科目的学习枯燥无味。所以，教师在善于利用多媒体技术丰富教学资源的同时，也需要重视教学手段的创新，为学生营造更为活跃的教学氛围，从而确保学生的学习状态始终保持在兴奋层面。具体来讲，我们可针对某一教学重难点进行教学情境的创设，让学生才能够情境当中去感知所讲授的思想品德内容。而教学情境的创设可由教师安排，也可让学生自导自演，唯有置身真实情境中才能对相关知识理解更为深刻。

比如，在讲解《参与政治活动》相关内容时，教师便可组织学生进行选举投票的情境模拟，让学生通过投票的方式选出课代表，进而在其中渗透思想品德知识讲解，让学生理解“选举权是指公民依照法律规定享有参加选举的权利”。学生通过深入情境中投票选举，超过半数赞成票的同学成功当选，不仅感受到了我国政治活动的公平性，也能够在这种更富乐趣的教学形式下对这节课的内容有深刻理解。

三、正面鼓励导向，传递学习成功愉悦

许多时候学生之所以会觉得思想品德课程太过枯燥，并非是知识本身的原因，除去上述教学方式太过单一之外，教师的评价鼓励过于单调、敷衍也是重要原因，这种教学评价难以激发学生愉悦的学习心情与学习主动性。所以，在初中九年级思想品德教学中需要坚持愉快教学的理念，在教学评价中要给予更多积极正面的内容，进而充分调动学生的积极性。

比如教师可將学生合理分组，采取小组积分竞赛的方式去促进所有学生积极性得以提升，让原本死气沉沉的思品学习活动成为气氛活跃、人人想要参加的活动；教师还应可在作业评价、试卷批改中善于发现学生的闪光点，并且通过鼓励的言语去对学生充分肯定，使其感受到成功的愉悦，对思想品德学习更具信心；同时，教师还应重视与学生家长的配合，在日常生活中与课后作业监督完成的过程中都应对孩子实行鼓励式教育，使其养成积极乐观的学习与生活态度。总而言之，在初中九年级思想品德教学中，唯有对学生采取正面鼓励的引导，使其感受到成功的愉悦，才能促进学习效果的提升。

结束语

综上所述，在初中九年级思想品德教学中采取愉快教学模式能够收获显著实效，不仅能够实现活跃课堂教学氛围的目的，同时也可提升学生对思想品德教学内容的学习兴趣，进而提高教学实效，并且与当前新课改理念中的“以生为本”原则高度契合，在促进学生终身发展方面发挥着积极作用，助力学生养成健康、向上的乐观心态。因此，笔者认为教育工作者应坚持愉快教学理念，重视愉快教学氛围的创设去培养学生的健康心态，向社会输送知识与情感双重健康发展的优质人才。

参考文献：

[1]李秀娟.初中思想品德课堂教学的实践与探索[J].中国教育技术装备，2011（16）：158-159

[2]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（09）：165-166