小学生数学情感体验之我见经验谈

战丽　王海艳

摘要：对于小学数学的教学既要考虑数学本身的学科特点，又要遵循学生学习数学的一般规律，注重引导学生从已有的知识和生活经验出发，亲身参与数学情境的构建过程，使学生逐步养成良好的数学思维。在学生对小学数学思维建立的同时，使其在认知、情感等方面的能力也能得到发展。本人就结合自己的教学工作，来谈谈我的教学经验。

关键词：小学生；数学；情感体验；经验

我国著名数学家华罗庚说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”。教师要善于激发学生的学习兴趣，将枯燥的数学与生活和学生的兴趣结合起来，把晦涩难懂的数学问题变成一个个具体、生动的生活问题，从而激发学生的思维，让他们积极地参与到数学问题的解决过程中，充分去感受数学的壮丽多彩、引人入胜。如何激发学生对数学学习的热情，提高数学教学质量？

一、创设情境，调动课堂气氛

数学的学习应该从生活中来最终再回到生活中去，教师要尽量为学生创造熟悉的生活情境，以此入手引出教学内容。小学生一般活泼好动、对未知事物充满好奇，数学教师要对此加以利用，把抽象的数学问题用学生熟悉且感兴趣的方式引出来，并鼓励学生自己思考和解决。在课堂中为学生创设出轻松、有趣的学习氛围，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。在教学《小数大小比较》一课时，为学生创作一个比赛情境，先出示了选手的比赛成绩：9.88、9.95、9.97、9.85、9.84。 让学生谈谈自己对几个数的大小的判断，然后让学生根据比赛规定，将选手的得分去掉一个最高分和一个最低分并得出最后的分数。并 追问学生：凭什么判断出哪个是最高分，哪个是最低分？让学生们投入了激烈的讨论当中，在讨论中加深对小数的认识，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。这种情境教学模式可以很好的把学生的思维带入到数学问题当中，活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的热情，使他们积极投入到学习生活中[1]。

二、動手实践，加深对数学知识的理解和认识

知识的学习不应该是机械地教师单方面传授、学生单方面学习，而应在老师的指引和带动下，让学生主动参与，通过主动学习去获得。而且多年的教学实践证明一些数学概念、计算公式，仅凭教师的单纯讲解，并不能取得很好的教学效果。根据费赖登塔尔的观点，教师应注意培养学生动手实践、自主探索能力，调动学生自主学习的积极性。对于小学生，由于抽象思维能力较弱，教师要充分利用各种图形或物体，调动学生的各种感观，让学生通过自己拼摆、画图、观察、测量等操作，激发学生的自主思维，例如：“图形的认识”一课，通过各个图形的对比、观察，学生很快就会发现用三条线段围成的闭合图形才叫三角形。线不直或者没有组成闭合图形都不能叫三角形，直观、明了让学生很快就能在脑中形成三角形的初步概念；同时通过亲身实践，拿三角形与正方形等进行对比，了解三角形的稳定性，让学生明白三角形在生活中的实际应用价值。加强学生的动手操作，可充分调动学生的多种感官，在激发他们的学习兴趣的同时，丰富他们的感性认识，帮助他们对数学知识的理解，从而培养的动手解决数学问题的能力。

三、加强师生互动，引导每位学生参与学习

融洽的师生关系，活跃的课堂气氛在教学工作在可发挥事半功倍的效果。在课堂上，先引出一个有趣的数学问题，激发学生的兴趣，然后让学生在相互间展开讨论，不论结果的对错，先让每位学生都参与进来。之后，老师对学生们的讨论结果进行提问，对于正确的结果给予鼓励、肯定，不正确的答案给予指导和讲解，指出其问题所在。让学生在自主活动、自主学习、主动实践中逐步提高解决数学问题的能力。在课堂开展小组合作学习，不仅加强了师生间、学生间的互动交流，还培养了学生从不同的角度去观察、思考、解决问题的能力。

如，在课堂提出问题教学“有100个苹果，你会怎么分？”时，让学生自己选取角度提出具体问题并作出解答。在明确了题目要求后，让学生进行小组交流、讨论、解决，最后由小组长汇报他们小组提出的问题及解答，在解决问题的过程中，学生通过动手实践与合作交流，不仅学习能力等提升，还提高了与同学和老师相处的能力[2]。

四、适当的表扬、奖励

不论成绩好坏教师都有一视同仁，不能过度偏爱成绩好的学生，更不能忽视成绩差的学生，在课堂上要尽量鼓励学生主动参与学习，调动每位学生学习的积极性，肯定每位学生在课堂上的表现，如在进行课堂练习时，对于完成较好的学生，给予“小红花”奖励，对于完成得不是很好的学生也要对其好的地方给予肯定，慢慢培养其学习自信心。对于一些接受能力较差的学生.要允许犯错误，给他们更多的关心和耐心。很大学生在得到老师的奖励后，会更加积极地投入到学习中，不再对学习学习感到烦恼，甚至爱上学习。

结论：

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学数学的教学应重在“引导”，重在对数学概念的认识和数学思维的养成，教师要转变传统的教学理念，从生活经验入手，创造有趣、生动、贴近生活的情景问题，以此激发学生学习数学的兴趣。让学生在轻松、自由的课堂氛围下体会到数学学习的乐趣，进而提高其数学学习能力。

参考文献：

[1]朱毓飞.小学生数学情感培养的策略[J].小学教学参考，2008（36）

[2]季冬平.让学生在自我体验中学习数学[J].小学时代（教师版），2010（2）