美的熏陶，德之润泽

周林燕

摘要：美术课的创设，不仅是为了培养学生的创造力与审美能力，而且是将德育渗透进学生的心中。在小学美术教育中渗透德育，并借助美术教学课堂的载体应用，对小学生进行潜移默化、润物无声的思想道德品质教育，不但能落实以“德育为先”的教学方针，且可占据小学美术教学活动的主阵地。在新的教育时代的影响下，美术教师应调动所有积极因素，以此来优化美术教学质量，让学生受到“美的熏陶、德之润泽”，从而将德育教育缓慢渗透到美术教学中。

关键词：小学；美术教学；德育渗透；审美

自从我国实施了新课程改革的教学计划后，各大中小学便已经加大了对教学课程的整改力度，而美术课则是小学教育中的一门重要学科。美术教育是人文学科，奉行的理念是“以学生为先”，以培养学生的人文素养及道德情操为、促进小学生的健全人格为教学目的，因此可以说它是德育渗透的教学成果的体现，达成了素质教育的核心目标。因而，在进行美术教学时，教师应注重引导学生要学会挖掘美、观赏美、创造美，拥有一双发现美的眼睛，最终在美中育德。而如何将德育渗透进小学美术教学中，本文提出了几点措施。

一、逐渐转变教学理念

随着社会的不断变革，素质教育已经逐渐取代了应试教育的主导地位，而在新时代的素质教育中，明确要求要不断加强学生的思想品德教育，帮助其树立正确的价值理念。美术课的存在，不仅是教会学生简单的绘画基础、提升学生的美学素养能力，它所承载的是更为重要的目标，便是品德教育。因此，则要求教师应改变传统的美术教学理念，合理的创新教学方法，力求做到在美术教学中渗透德育，让学生在感知美的同时，又能接受到思想道德的教育，从而提高其自身的道德品质。比如，在在美术课的绘图教学环节中，教师可采用小组合作的教学方法。在绘制《郑板桥的竹子》时，教师可将全体学生随机分为6人一组。首先让学生独立思考画竹子需要注意哪些方面，其次令学生将自己的看法与小组成员分享，并将最佳的想法汇总在一起。然后按照大致的提纲，准备颜料、白纸和彩笔等工具，最后让小组共同完成作品。当然，教师亦可选取优秀的绘画作品粘贴至教室地宣传栏中，以此调动学生今后的绘画积极性。如此，学生在合作画竹子的同时，可以感知到学会团结和分享的重要性，还可在绘画过程中，感受到郑板桥诗人忧国忧民的爱国主义情怀，从而慢慢形成正确的人生价值观。

二、适当创设有效的教学情境

教学情境的适当创设，有益于建立浓厚的教学氛围，实现最终的美术教学目标。与其他学科的教学而言，美术教育的最大特点便是趋异性思维，它注重的是学生个性发展的保护，注重的是学生对于同一事物的不同体验，而教师恰可利用此特性，借助教学情境，完成德育渗透。例如，在讲到五年级的美术课文《邮票的设计》时，教师可通过问题情境教学法，设置几个难度循序渐进的问题：（1）为什么会产生邮票？（2）第一张邮票的诞生原因是什么？在何时何地产生的？（3）我国发明的第一张邮票的名字是什么？之后要求学生通过观察邮票找出其特点，并绘画出不同种类的邮票，并让学生在历史资料的辅助下，完成相关的课后作业。又如在讲到《菊花》这一课时，教师可让学生发挥自身的想象力，如通過菊花，想到其具有极高的观赏价值、药用价值等，亦或是菊花意喻品性高洁之人，是百折不挠精神的象征等。而教师可让学生在绘画菊花的同时，将自己的感悟书写下来，最后可举办一个“菊花画展”让学生都能观赏绘画的同时，学习到菊花的志气凌人的不屈品格，且易于激发学生对于中国画的热爱之情。

三、营造美的教学氛围

教师若想在美术教学课堂中渗透德育，不应仅是进行片面化的移植，而是通过营造营造一种美的教学氛围，让学生在感悟美的过程中，润物无声地将德育渗透其中，应时应景。对此，要求美术教师应热爱自身的工作岗位，并对学生报以一颗爱心，与小学生一起发现生活的美好，共同制作出一幅美丽的画卷。比如，教师在进行《美丽的家乡》这一课时，教师可合理的开设一些课外活动，让学生有充足的时间与空间去追寻美的印记，如春季郊游、户外写生等活动。在面对一汪水泉、一片云朵、一颗树苗、一条小径等事物时，教师可适当向学生讲解其美所在，扩充学生的生活视角，并鼓励学生发表自己对美的看法，启发其对于美的认知能力。基于此，教师可让学生在课堂讨论通过绘画如何才能表现出事物的美，当学生对于美有一定的感知能力时，其绘画出的作品便愈发生动形象。当然，教师在带领学生发现美的同时，要注意将无意识的将美的思想教育渗透进去，鼓励学生将美的事物通过绘画表现出来，由此便可陶冶学生的美好情操，让学生保存一颗爱美的初心。

结束语

综上所述，美术教育作为小学教学阶段中的一门重要科目，它在培养学生的审美能力、创造力与想象力上有积极的促进作用。因此，教师在开展美术教学时，还需注意将德育渗透进美术课堂中，让学生不仅可以接受美的熏陶，亦能受到德的润泽，有利于培养其良好的道德情操与健全人格。

参考文献：

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