小学语文综合性学习的有效策略分析

陆秋

摘要：教育是国家发展的基础。教师应把培养具有自主、合作、探究能力的人才作为自己教育生涯的终极目标。小学是一个人获取知识、形成良好人格的最佳时期，也是世界观初步形成的重要阶段。在这个阶段，我们着力研究教育能给学生什么，教育能对学生的未来有什么积极的影响以及教育能对一个学生有什么样的改变等问题。为此本文笔者结合实际教学经验，就如何实现小学语文综合性学习的策略进行分析，旨在促进我国教育事业更好的发展。

关键词：小学语文；综合性学习；有效策略

一、重视资源开发，挖掘教材隐形内容

小学教师应该从关注三维目标到追求学科的核心素养，语文学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义。分析教材的特点，根据不同学生的认知程度、注重学生认知的差异性，对教材内容进行增加和删减，使之成为适合教师“教”，适用于学生“学”的个性化教材。

我们都知道，在设计语文综合性学习内容的时候，教师会根据不同的年级特点、不同的教材内容来设定活动内容、设定不同的培养目标，所以每一个语文综合性学习都应该有一个明确的思想。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材，积极开发、合理利用课程资源。”

如何对教材内容进行有深度、广度的挖掘呢？五年级上册第三部分是综合学习活动《关注身边的人》。在我们的身边有许许多多的普通人，这些不同的人让我们更好的认识了世界，观察身边的人都在从事什么工作，从穿着、打扮言谈举止找出不同行业的特点，归纳总结。

每一个职业都有它独特之处，就像每一个学科都有它的学科特色，培养学生的思维尤为重要。在第一课时学生们通过上网查资料，采访身边的人等方法了解了身边的人的工作，通过观察言谈举止讨论交流归纳出不同职业人们的工作环境与工作情感。在第二课时，同学们以社会中的不同行业为基础，在课堂上模拟场景，合作编写课堂情景剧本。在同学们的精彩演绎下，很多同学对不同的行业的酸甜苦辣有了深刻的感受。

课堂建构应从知识的传授、培养能力到转化思维，点亮生命的核心素养高度。于是，在这节课的第三课时进行了以“典型人物李万君与他的职业素养”为主题进行讨论。 以“感动中国” 2016 年度人物、没有评过职称的“教授”——中车长春轨道客车股份有限公司的高级技师、焊工李万君作为标杆，对他的生活经历、工作经历、研究成果进行分析。同学们从他的工作经历中看到了他的优秀职业素养，这不仅体现在他的专业能力，还体现在了他的职业道德、职业思想、职业行为习惯等多个方面，他是具有最好的职业素养的表现。生活中各行各业的人正是因为有良好的职业素养才成就了我们今天的美好生活。同学们通过这节课体会到了改革创新时代精神的重要意义，意识到了职业素养对职业生涯的重要性。这节课的课堂定位从知识与能力走向了思维与审美的高度，使学生的思维更好的成长。

二、关注学习的过程，以生成促创新

维果茨基的最近发展区理论认为：“学习与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的。教师扮演着“引导者”和“协助者”的角色，指导、激励、帮助学生全面发展。”

综合性学习使学生具备了问题意识，由一个专题进行深入探讨研究，以辐射状拓展了知识的深度和广度，这是其它的语文学习形式无法比拟的。在教学中，如何增加小组活动，达到提升学生语文素养还值得探究。综合性学习就是让学生具备提出、分析、解决问题的能力，它的最终目的是提高学生的语文素养。

三、探究式教学，提高学生探究思维能力

以往的语文综合性学习，课后测评，发现学生对知识掌握缺失，学生所学到的知识与教学目标大相径庭，也就可以说这节课是一节“低效”的课。学生们往往是“先行后知”，即所要学习的内容是通过亲身的活动和实践去获得。因为他们年龄小，认知水平低，对于抽象的学习对象是无法真正接受的，所以他们对自己需要认识的事物，必须以一种感性的形式记住。

学生需要知道事情的来龙去脉，然后从人物的处境入手设计如下问题：分析各自做了什么？这样做有什么目的？就这两方面的问题，让学生把握住自己一方的观点进行辩论，教师随时注意引导学生不要脱离主题，最后就整个辩论的事情，写出自己的认识。

语文教学有效性是在一定的时间内使学生学到更多的语文知识，提高学生语文学科学习的综合能力，使学生形成良好的语文学习机制，形成良好的学习态度。而优化教学过程在组织高效课堂中尤为重要，提高语文教学的有效性必须确立一个前提，那就是教师的主导作用和学生的主体地位相辅相成，以人为本，因材施教。提高强化学生语文学习的积极体验，是语文教学有效的核心。

四、建立信息化学习共同体，提高自我效能感

“学习社区也就是学习共同体是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，信息时代知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。”“学习共同体”在原始的教学中可以是由学生、老师或专家构成，也就是学校班级的学习共同体。信息时代基于网络的学习环境学习者和辅导者很难进行面对面的交流，教师可以通过网络教学为学生的学习活动提供反馈来促进知识的迁移，使学生个性化发展，在教学中发挥学生的主体性。

学生运用生动形象的表演、展示研究成果，如利用幻灯片、投影仪、交互式电子白板来展示小组合作学习、搜集的资料和研究成果，这一展示成果的方式体现了学生“读”和“说”综合训练的成果，有助于提高小学生的逻辑、思维能力的提高。在投影儀展示时需要准确介绍讲解，学生关于“说”的成果显著。在实现综合性学习有语文性的同时体现出了综合性学习与学科整合的特点。总之，在学习共同体中组织形式多样的活动，体现了综合性学习的综合性与灵活性提高了学生的自我效能感。

结语

从 2001 年综合性学习首次被提出，到今天稳步发展，一线教师、学生对小学语文综合性学习都有了更鲜明的认识，希望一线教师可以从笔者总结的有效策略中获益。

参考文献：

[1]王桂芳.小学语文综合性学习策略的研究[J].学周刊，2014（02）：159

[2]沈凤灵.小学语文综合性学习的有效策略[J].基础教育研究，2015（6）：20-21

[3]金瑛贺.小学语文综合性学习的有效策略研究[D].长春师范大学，2013