小学数学课堂环境与学习成果的关系
2015-08-07王焱
王焱
摘要:环境不仅对人有一定的影响,甚至可以说起到决定性的作用,对于人的成长发展起很大的作用,如家庭环境、周边环境、成长环境、教育环境,本文就着重研究了课堂环境对于小学数学学习成果的影响,并分析了课堂环境的意义,并对其中产生的问题进行了阐述,提出了相应的解决措施,能够有效的促进课堂环境的良好发展,使学生们获取到好的学习成果。
关键词:小学数学 ; 学习成果 ; 课堂环境 ;关系
一、数学课堂环境的构成
课堂环境能够直接对学生的学习成果造成影响。其中包括以下几个方面:(1)课堂环境中的包括老师和学生,在课堂环境中学生是学习者,老师是授课者,课堂环境中老师与学生创建了那些有形或无形、动态或静态的事物;(2)课堂环境也是由多种要素构成的,根据要素不一样的特性,能分为以下几种环境:一、物理环境,这个就包括课堂中的各种设施,如教室、桌椅门窗、黑板、窗户等等,各种在课堂中能够接触到的物品;二是、以空间的形式来看,就是老师授课学生听课的空间,就是所呆着的教室;三是、社会关系环境,也就是课堂上老师与学生之间、学生与学生之间的互动交流,以及课堂中的氛围和纪律。
二、小学数学课堂中环境存在的问题
(一)不和谐的社会环境。也就是说,其中包括以下几方面:①老师和学生关系的不和谐。他们之间的关系只是一种形式上的关系。有调查研究显示,在日常的课堂学习过程中,老师和学生只是单纯的单向模式的沟通交流,学生的主体地位不高,仅仅只是被动的解答问题,这种形式占据了大部分的课堂时间,使得学习成果的有效性不够。在对学生进行提问的时候,提问的对象较为有限,不能使每位同学都能回答问题,从而对于所举手回答的同学,不能都顾及到,让同学心理产生被忽视的感觉,造成他们与课堂的脱离;②同学之间的关系不和谐。小学数学课堂中一般都制定了许多较为严格的规章制度,这种制度对于小学生的行为有着一定程度的限制,使得学生们之间缺乏有效的沟通和交流,确实交流的空间。
(二)不科学的物理环境。根据教育部的相关规定,课堂教室一般最多容纳50位学生,但是很多课堂中并没有按此规定执行,一间教室中出现了很多学生的情况。这使得教学空间不能合理的安排,老师们只能在有限的空间中对学生的作为进行安排,这使得课堂环境较为拥挤,学习空间不够,甚至还有的学生被安排在讲台旁边。不科学的物理环境严重影响到了学生的学习效果。
(三)不和谐的心理环境。根据新课改的要求,课堂的环境必须要有利于学生的身心发展,让学生们在良好的课堂环境中获取知识和技能。但是当前的小学教学环境中都是以老师授课为中心,忽视了学生的主体性,学生们都是被动的接受数学知识,忽视了他们的思维发展方面。在课堂授课时,老师不能考虑学生的意见和看法,课堂中不给予他们交流的时间,不重视团结协作,这就使得不能调动学生学习的积极性,使他们无法在课堂所获取到知识。
三、如何改善小学数学课堂环境,促进学生的学习成果
(一)转变传统的教学观念。小学数学老师应当在教学过程中转变观念,改变其原有的教学方式。新课改中规定,在课堂教学中要以学生为中心。同时还要加强对小学数学老师的新课改理念的培训,进而使小学数学老师在授课过程中能更好的传达数学知识,使学生们成为课堂的主人,培养他们学恶习数学的良好习惯,进而提高他们的自主学习能力。
比如在教一年级的小学生学习10以内的数字的时候,为了加深学生们对数字的印象,可以在课堂中设置一个摆数字的游戏,课前让学什么准备一些小棒,老师在课堂上说出一个数字的时候,学生们相应的就要摆出老师所说的数字,同时让学生们说出摆出这个数字所需要用到多少根小棒,并且可以让学生们发散思维,通过增加或是减少小棒,来观察看数字有些什么新的变化,这个数字游戏,可以使枯燥的数学知识变得更具趣味,并且加强同学们的实践操作能力,课堂教学过程中不仅只有老师的传授,还应有学生们的实践,使学生们都能参与到这个数学游戏中去,开拓他们的思维,不断地进行尝试,从而提高数学学习的成果。
(二)加强学生的课堂参与度。小学数学课堂的主体就是小学生。老师在授课的过程中要充分的尊重学生的学习主动性和独立性。课堂环境的建立是要老师和学生来共同完成的,建立和谐的师生关系,这样才有利于构建和谐的课堂环境。
比如:在进行图形讲解这一课程教学的时候,老师先把长方形、三角形、圆形、菱形等图形通过多媒体或是实物的方式呈现给学生,并且老师可以向学生们提问:“生活中什么物品是长方形的?”学生们对这一问题进行回答,同时同学们之间也可以相互对教室中所存在的物品形状进行提问,并说出自己的看法和见解。老师还可以把同学们分成4个小组,让他们分别罗列出这几个形状的物品,看看哪个组别的速度最快,这样也能加强学生们之间的沟通交流,只有这样才能充分的调动学生们数学学习的热情,构建良好的课堂环境,从而使他们取得良好的学习成果。
四、结束语
小学数学课堂的课堂环境与学习成果的好坏是相辅相成的,好的环境能够提高学习的成果,因此在开展小学数学教学时,必须要构建良好的数学课堂环境,让学生们得到全面的发展。
参考文献:
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[2]丁锐,黄毅英,林智中,马云鹏.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].教育研究与实验,2009(01):73-80