新理念下的小学语文教学模式探讨

徐长学

摘要：兴趣是小学生学习语文的直接推动力，而探究式教学能够有效激发学生的学习兴趣，确保教学活动的顺利开展。新课改要求，小学语文实现创新，整合资源，教师应立足于小学生的年龄特点，将教材内容与生活实际相结合，开展综合性的实践活动，合理运用探究式教学，激发学生的探究愿望，培养学生的探究意识，促使学生从“被动参与”转变为“主动学习”。

关键词：新理念；小学语文；教学模式；探讨

一、新理念下创新教学模式的必要性

新理念下，为更好地实现小学语文的教学目标必须要创新教学模式。小学语文教师在进行语文教学时，要从简约高效的教学方式的基础上要突出课程内容知识的重难点，使初小学生心里有明确的学习目标和努力的方向。语文教师在进行课堂教学时应合理安排好每节课的教学时间，使学生的学习得到一定的保证，这样才能提升语文课堂教学质量。全面实施素质教育，培养学生学习能力和创新思维是教育部的重点内容。语文教师要更新教学理念，开设有趣味性的实践教学活动，让学生积极参与到课堂教学活动中，培养学生的创新型思维。教师在实际的教学活动中要以学生为主体，引导学生主动去学习，让学生在实践教学活动中增强自主学习意识以及创造型思维模式。教师与学生建立平等和谐的师生关系，在小学语文教学过程中教师应与学生进行积极的互动，进而提高教学的效率。学校课堂教学教师在进行讲授知识和指导学习的同时，学生也应该积极自主去探索，同学之间对问题进行讨论交流，这样有助于培养小学生主动学习的良好习惯。

二、小学语文教学现状

我国教育的传统教学观念就是以考试成绩为判断教学效率的标准，教师把向学生传授学科基础知识为教学的目标，把学习成绩作为教师教学考核的评判标准，这样的教学方式与新课程改革背景下的素质教育的教学要求背道而驰。语文是学校教育中一门重要的学科，语文学科的学习是培养学生的文化素养及语言运用能力，它可以激发人类的理想思维运用到实际生活处理问题的能力上面。因此在实际语文教学中，教师应转变传统教学观念和教育模式，不能一味地给学生灌输死记的基础理论知识。但当前我国大部分的教学模式还是采用传统的课堂教学方式，课堂上以老师为中心，只偏重教师自己的知识讲解，学生成为被动知识接受者，失去了独立思考的空间不能激发学生的思维方式，而且教师还不去引导学生进行一个动态的学习交流。这样传统意义上的教学模式会造成语文教学失去了它本身具有的科学性，学生缺乏独立思考的能力和自主创新的能力，从而失去对语文学习的兴趣。在新课程改革的背景下，教师们应该突破传统的教学理念，改变旧的课堂教学模式，采取趣味性的实践教学活动，充分调动学生的积极主动性，提升学生的自主学习能力。

三、对小学语文教学模式创新的具体研究

（一）课堂教学模式的创新

小学语文教学模式要依据小学生的特点进行相应的教学。小学阶段正是学生对世界充满好奇的阶段，他们对新知识的吸收能力非常强。小学阶段学习的内容往往更容易成为他们的终身记忆。因为这个时期学龄儿童的大脑在迅速发育，对于新的知识充满好奇，但是，旧式语文教学模式往往打击了学生进行新知识的学习和探索，让他们处于被动状态。因此，要从新的角度出发，创新小学语文教学模式。对于小学教学模式的学习可以分阶段进行。一到四年级的低学龄学生还不具备很好地句子结构和方法分析能力，而且具有爱玩、活泼好动的特点，因此，在对这些学生教授知识时，教师要从兴趣的角度出发，带动学生的学习热情。比如，一年級语文教材中，教师在教授学生拼音时，要先让学生学习基础拼音的发音，例如区分zi、ci、si和zhi、chi、shi，可以通过这样的模式进行教学：学习朗读—联想记忆—区分式提问。学习朗读帮助学生先形成大致印象，联想帮助学生加深印象，区分式提问帮助学生进行最后的概念性理解。其中最重要的是联想记忆环节，用联想法帮助学生记忆和区分，首先从形态上辨认，向学生提问zi、ci、si三者的形态像什么，而zhi、chi、shi组合起来又像什么，让学生畅所欲言，通过思考帮助他们加深记忆；其次，在教授学生发音时可以运用他们所知道的词汇进行贯通发音，像zi就可以联系到“紫色”、ci就可以想到“刺猬”，而zhi则可以联系到“知了”。而对于五、六年级的学生，他们已经掌握了相应的基础知识，语言表达能力也上升到了一个新的高度。因此，教师可以通过让学生课后准备，随机选择学生上台来教大家基本词汇的方式，提高他们的学习积极性。在小学阶段，学生的模仿能力很强，同时他们又有自己独特的想法。通过让学生准备和上台讲课，他们能够树立自信心，同时还可以加深他们的记忆。

（二）教学内容的创新

小学课本为了适应学生的阅读，会穿插许多插图，字体上还会有相应的拼音标注，课后词汇学习相对较少。根据上述特点进行教学，可以帮助教师以课本为基础，带动学生学习。诗词教学是学习古文的基础，因此，教师要着重把握对学生诗词的教授，帮助他们多角度分析古人所要表达的内容和意境。比如，四年级语文课本中《望江南》一课，表达了诗人对江南风景的怀念之情。在教授这篇文章时，教师可以先询问是否有学生去过江南地区，让去过的学生描述一下他们对江南的印象，然后教师再通过播放图片的形式让大家了解另一面的江南水乡。为了帮助学生理解“日出江花红胜火”这一句的内容，教师可以播放相应的景观视频让学生直观地了解诗人为什么会有“出日出江花红胜火”的感触。此外，还可以让学生在生活中观察日出时的景象，从而加深记忆；而在讲解“春来江水绿如蓝”这句时，可以让学生联想春天万物复苏、植被变绿，映衬着蓝天的景象，还可以在课后让学生依据这首诗画出自己眼中的江南景色。上述教学内容的创新，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。

（三）练习巩固，善于拓展延伸

在实践教学活动中，练习巩固，善于拓展延伸，也是新课改下转变小学语文教学模式的策略之一。在新课改下转变小学语文教学模式，不但可以优化语文课堂教学模式，完善教学中存在的问题，而且有助于语文教师帮助学生练习巩固学过的知识，并培养学生善于拓展延伸的学习能力。通过发挥练习巩固，善于拓展延伸的优势，促使学生养成良好的学习习惯，从而提高语文素养。同时，鼓励学生积极参与到自主探究学习活动中，在探究学习活动中，有效地完善自身存在的问题，进一步提高自身的语文综合素质。因此，在小学语文教学活动中，练习巩固，善于拓展延伸，也是一种非常重要的教学策略。

四、结束语

针对小学语文的教学方法作出了一系列的探究，希望能帮助语文教师。就目前我国教学现状而言，需要注重相关教学手段的提高，以及相关古诗文著作阅读的练习。通过日常的阅读和写日记的形式来提高学生的语文基础，这样，能够使得学生的语文的基础能力在一定程度上得到提升。

参考文献：

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[3]韩爱莲.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].当代经济研究，2011（8）：33-34