高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

王颖民

摘要：随着新课改的推进，我国教学理念也发生了很大的变化。传统式教学结构已经逐无法适应现阶段教学要求，逐渐转变成为以学生为主的课程结构，更注重引导学生自主探究学习，激发学生学习的兴趣与能动性。在此背景下，高中语文散文阅读教学也摆脱了传统填鸭式教学。高中语文散文阅读教学主要是为了培养学生的审美意识与能力，但是就国内语文散文阅读教学现状而言，高中语文散文阅读教学并没有实现审美能力提升的目标。为了达到高中语文散文阅读教学审美能力提升，语文教师需要多方探究突破高中语文散文阅读教的学审美困境，以此提升课程教学效率与学生的审美能力。

关键词：高中语文；散文阅读；审美困境

在高中语文教学中散文阅读是其中非常重要的教学内容之一，它不仅可以帮助学生掌握更多的人文知识，还可以有效的提升学生的审美能力，增加学生的文学鉴赏能力。然而，现阶段国内高中语文散文阅读教学中存在诸多问题，如教学目标不合理、忽视散文阅读审美体验、评价指标单一等，这些都会对学生审美能力的提升造成影响。因此，高中语文教师只有转变自身教学理念，丰富教学手段，设置合理的教学目标，丰富评价指标，才能实现突破高中语文散文阅读教学的审美困境，提升学生的审美能力与意识，促进学生的全面发展。

一、高中语文散文阅读教学的审美困境

（一）教学目标设置不合理

由于部分高中语文教师在教育方面受到传统教育思想的影响，在高中语文散文阅读教学中仍采用填鸭式教学模式。这种教学模式只是将散文阅读教学中涉及到的知识点灌输给学生，无法让学生体验到散文中的美感，这与新课程中要求的教学目标相悖。在新课程改革教学背景下，高中语文散文阅读教学的目标是提升学生的审美能力与语言表达能力。而传统的填鸭式教学模式只是片面的向学生灌输解读与分析文章的技巧，课堂教学的整体氛围比较沉闷，不注重学生与散文精神的互动，让散文阅读教学只停留在表面，学生根本无法体验到散文中的美感。

（二）忽视散文阅读审美

在散文阅读教学中，阅读散文的过程也即是体会美感的过程。在散文中比较重视表达文学美，但是在传统语文教学模式中教学更注重知识点的讲解，过分注重结果，忽视让学生体验散文阅读中的美感。这样不仅会影响到学生阅读散文的热情，同时也会影响学生学习散文的能动性。另外，由于高中教学受到影视教育的影响，语文教师在散文阅读教学中更关注阅读结果，强调学生分析問题的结果，对学生发散思维造成了一定的限制。此外，还有部分语文教师在散文阅读教学中忽视引导学生体验散文中的美感，这样就会直接影响到学生审美能力的提升。

（三）阅读评价指标单一

由于国内现阶段还是实施的应试教育体制，所以在高中语文于都教学中教师评价的标准还是以分数为主。在散文教学中教师经常关注学生的分析情况，给出的答案是否标准，进而给出相应的分数，教师这样的评价标准过于表面化。此外，单一的阅读评价标准不仅会使学生上市阅读散文的兴趣，甚至有的学生在阅读惯性思考如何更接近标准答案。长此以往，学生在散文阅读学习的时候势必会形成定式思维，影响学生散文阅读审美能力的提升。

二、高中语文散文阅读审美困境的突破

随着我国教育体系的不断改革与完善，为了更好的解决散文阅读教学中散文审美困境，教师在教学语文教学过程中必须更新教学理解，调整自己在教学中的角色，运用多种教学手段调动学生积极性，提升学生阅读散文的兴趣。

（一）合理设置教学目标

众所周知，教学目标不仅是教师教学方向的指引，同时也是关系到学生学习目标的树立。因此，在设置合理散文阅读教学目标的时候，教师必须将教学内容与学生认知需求相结合。高中阶段的学生处于青春期，对很多新鲜事物充满了好奇，自我意识也在不断的增强，不愿意在受到束缚。因此，高中语文教师在制定教学目标的时候要讲学生自我意识考虑在内。另外，教师在制定散文阅读教学目标的时候还需要结合每个年级学生阅读情况，分阶段制定相应的教学目标。散文阅读教学初期，教师要注重强化学生的阅读理解能力与写作技巧。然后随着学习的培养学生对对散文中表达的深层次意向的理解能力。倘若在初期教学目标设置的较为高，这样会使学生感到学习困难，打击学生学习的积极性。

（二）转变教学方式重视散文阅读体验

我们都知道，高中语文于都的教学中包含很多的教学层次。因此，散文阅读教学中审美能力的提升不是一蹴而就，需要循序渐进的过程。高中语文散文教学的目标就是提升学生的审美能力、文学鉴赏能力以及语言表达能力，让学生在阅读的过程中获得审美价值，注重的是散文阅读的过程而非结果。另外，在高中语文散文阅读教学过程中，教师要转变自身的角色，引导学生自主探究散文中的蕴含的美感。

（三）改变评价方式丰富能力评价标准

在传统的教学评价中，教师往往都是以分数作为评价的学生的标准。长期如此，学生也会将成绩作为学习的目标。这样只会让学生在进行散文阅读学习的时候注重技巧，忽视散文中美感的体会。因此，高中语文教师必须改变传统的评价标准，丰富评价方式，才能达到新课改对高中语文散文阅读教学的要求。在散文于都教学中增加审美能力的考核标准，让学生认识到散文阅读教学并不是锻炼阅读技巧，而是培养审美能力。例如，教师在散文阅读教学中可以结合散文设置相应的问题，了解学生对文章理解的深度，这样也可以从侧面将学生散文阅读审美能力呈现出来。此外，教师作为散文于都教学的引导者，运用多种教学手段引导学生自主探究，并对学生的学习过程进行评价，让学生认识到自己在散文阅读表现出的劣势与优势。

总结

在高中语文教学中散文阅读教学是非常重要的构成部分，对学生审美能力与意识的提升有非常大的帮助。高中语文教师通过散文阅读教学实现审美教育，同时可以使学生的审美素养提升，有效提升课堂教学效果。另外，我们都知道语文与审美教育有着千丝万缕的关系。同时语文也是开展审美教育的重要载体，是学生审美意识与能力的提升重要途径。因此，研究如何突破高中语文散文教学的审美困境具有非常重要的意义。

参考文献：

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[2]程旭.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破思考[J].中国高新区，2013（09）：96

[3]焦娇.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].课外语文，2005（30）：48