新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性初探

张艳秋

摘要：新课改背景下，中学英语教学工作受到了学校、家长、社会的多方重视。如何在义务教育的关键时期，为学生打下一个好的基础，使学生具备更强的主体优势，可以在激烈的人才竞争中占据到有利位置，取得事半功倍的教学成效，促进学生综合素质与综合能力的双向发展，这是英语教师们值得深思的首要问题。提高课堂教学的有效性，选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，带领学生沿着正确的方向发展自我、突破自我、挑战自我，这是新课改的最新要求，也是教师们共同肩负的重要使命，更是促进教育现代化进程持续加快的有力保障。本文针对初中英语课堂的有效教学工作发表几点新的看法。

关键词：新课程改革；初中英语；课堂教学；有效性；策略；研究

引言：初中阶段是承接教育的关键时期，学生是否学好了英语知识，关系到他们的人才价值，也影响着教育事业的发展情况。在传统教学模式下，学生的主体地位并不突出，教师为了完成教学任务而去组织教学活动，时常忽略学生是否可以真的理解与消化，枯燥乏味的课堂氛围，单一固化的教学方式，不仅很难激发学生的自主热情，还使他们衍生了不同程度的厌学情绪，英语教学质量越来越差，学生学科成绩的进步空间极为有限。想方设法提高课堂教学的有效性，是改善上述弊端现状的唯一途径，所以必须引起英语教师们的高度重视。

一、活跃课堂气氛，提高教学有效性

英语属于初中课程体系的重要组成部分，也是一门实践性、综合性较强的基础学科，英语教学的重点应是培养学生的听说读写能力。应试教育观念已经根深蒂固，传统教学方式以教师为中心，学生被动的学习知识，教师盲目的灌输理论，不和谐的师生关系由此构建[1]。学生内心的实际想法没有机会进行表达，学习兴趣逐渐丧失，探究积极性随之下降，这对他们阶段性成长任务的优质完成而言是非常不利的。新课改的持续推进，使原本的教学模式发生了新的转变，学生成为了课堂的真正主人，教师发挥着重要的指导作用，在轻松、愉快、和谐的氛围中，学生有机会自主探究性学习，课堂教学有效性就在潜移默化中有了明显提高。比如，教学《What should I do》一课时，我会让学生先学习单词、句型，然后设计一个对话情景，鼓励学生使用英语参与表演活动，课堂氛围十分活跃，学生热情空前高涨。期间我还给予了学生一些针对性指导，教育学生学会包容、懂得谦让。英语教学更具人文特色，学生能力的综合发展目标实现起来非常容易。

二、利用多媒体技术，提高教学有效性

时代教育创新发展步伐稳定加快，教学理念不断更新，教学方法日益多样。多媒体技术深受广大师生喜爱，它具有图文并茂、操作简单、直观形象等特征，可以变抽象内容具体化、理论知识生动化，给予学生一场感官盛宴，将学生的注意力快速集中在一起，学生脑海中有了一个完整的认知模型，教师再去实施各项人才培养计划，学生既不会表现的非常抵触，还能主动跟随教师遨游于英语的天空下[2]。我常在日常教学中，利用多媒体导入新课，播放视频、音乐、图片，化静态为动态，给学生呈现丰富多彩的英语知识，缓解学生的视觉疲劳，启发学生的创新意识。比如，教学《How much are these socks？》单元内容时，我提前设计了一个课件，课件内容是顾客在商店买东西。在导入环节播放给学生，使学生产生一种身临其境之感。然后让学生回忆一下购物时应说什么？要说什么？以英语对话形式提高课堂教学效率，锻炼了学生的思考能力，增强了学生的主体意识，一节有效的英语课就在多媒体技术的支持下顺利完成了。

三、合理安排作业，提高教学有效性

作业是检验学生理解情况，评估教师教学能力的最佳方式。英语教师要合理安排课堂作业，将一些重点、难点、关键点内容提取出来，分层布置任务，从而使每一名学生都能构建起一个完善的认知体系[3]。另外，教师还要安排不同形式的英语作业，比如，“Where do you like to travel？”、“Are you fond of traveling？”、“What do you like to do when you travel？”这样的问题就很适合小组讨论。问题虽然简单，但却能活跃气氛，鼓励学生之间相互交流、分享信息，从生活角度出发，整理语言回答问题，这远比教师的灌输指导效果要好，还能加强学生的合作能力，开阔学生的想象空间，使学生真正地学会表达，继而成为一名高素质的全能型人才。

四、善用评价机制，提高教学有效性

素质教育提倡学生自主学习，现代教育也要求教师学会赏识学生，善于发现学生身上的闪光点，运用科学的评价机制促进学生的全面发展。初中生在不同环境下成长，个体差异是始终存在的，他们不喜欢被禁锢，也不喜欢被苛责。教师的认可与家长的鼓励对他们来说是学习的动力，也是奋斗的方向。提高英语课堂教学的有效性，教师适当表扬学生，保护学生的自信心很是重要。比如，在学生回答完一个问题后，教师可用“You're doing a good job！”或“Proud of you.”来激励学生；在学生回答问题有错误时，教师可用“Keep trying next time！”或“Believe me， you can.”来减轻学生的心理压力。课堂互动过程中，如果后进生表现的异常积极，教师还要当着全班同学的面表扬他，为他树立坚定的自学信心，正确教育孩子：只要肯奋斗、多思考，英语成绩就会有所提高。

结语

在新课改背景下，初中英语教师要努力提高自身的教学能力，善用有效策略來引导学生主动学习，丰富他们的知识储备，启发他们的创造能力。同时给予学生充足的思考时间，运用科学地评价机制增强学生的自学热情，教学方法越灵活，教学资源越多样，学生学习英语的兴趣就越高涨。大大提高教学效率，充分优化教学效果，英语教学工作将会走向一个新的成功。

参考文献：

[1]陈宝句.新课改理念下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].读写算（教研版），2014（8）202-203

[2]张晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语（中旬刊），2015（2）77-78

[3]董丽.新课改中初中英语课堂教学的有效性探讨[J].教师，2015（21）31-32.