试论小学数学教学中有效问题情境的创设

叶长华

摘要：本文就小学数学教学中有效问题情境的创设原则进行分析，包括针对性、层次性、趣味性和生活化，在此基础上从引入小故事、注重实践操作以及设置悬念等角度入手，提出小学数学教学中创设有效问题情境的具体策略，仅供相关人员参考。

关键词：小学数学；教学；有效问题情境；创设

引言

数学是小学教育阶段的基础性学科，其具有较强的系统性和逻辑性，在小学数学教学中，有效问题情境的创设，有助于启迪学生思维，促进学生主动探究意识的形成，为学生数学能力的强化打下良好基础。在当前教育环境下，如何在小学数学教学中创设有效问题情境，是小学数学教师所面临的一项重要课题。

一、小学数学教学中有效问题情境的创设原则

其一，针对性，小学数学有效问题情境的创设，需要围绕教学内容出发，切不可舍本逐末，要确保问题情境创设能够为数学教学而服务。

其二，趣味性，有效问题情境的创设要具有生动性，要符合小学生的身心发展特征和思维特点，通过趣味化的数学问题情境来激发学生探索数学知识的积极性，这是推进小学数学教学高效开展的关键条件。

其三，层次性，有效问题情境的创设应实现由点到面，由小到大，有层次的引入知识，以便加深学生对数学知识与技能的掌握，促进学生数学知识体系的构建，在感知数学学科魅力的同时，提高小学数学教学质量。

其四，生活化，在这一方面，要结合学生生活实际出发创设数学问题情境，将数学知识与生活实践紧密联系起来，激发学生的生活化学习体验，在潜移默化中培养学生的数学思维，感知数学魅力，并通过数学思维去分析问题，进而解决问题。

二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略

（一）引入小故事，激发学生学习兴趣

小学数学教学过程中，有效问题情境的创设，可将小故事引入到教学过程中，吸引学生的注意力，引导学生走入故事情境中，营造生动化、趣味化的数学课堂，在体会故事内涵的过程中加深学生对于数学知识的理解和记忆，并在潜移默化中提高学生的审美能力，通过学生主观能动性的发挥，来推进小学数学教学活动的高效开展。尤其是小学阶段的学生正处于身心发展的初期，生动的故事情境对于小学生来说具有较强的吸引力，因此将小故事引入到小学数学教学中，是创设有效问题的重要方式，与小学生的身心发展特征高度相符，在轻松、愉快的数学问题情境中，能够激发学生的数学学习体验，令学生感知到数学学习的快乐。

比如在“认识人民币”教学过程中，为创设有效问题情境，激发学生的学习兴趣，教师可引入这样的小故事，小猪的妈妈生病了，为了赚钱给妈妈治病，小猪每天下河捕鱼，然后拿到市场上去卖掉。有一天小狗来买鱼，问道，“这鱼多少钱一斤啊？”小猪说，“我这鱼刚捕回来的，特别新鲜，4元钱一斤。”小狗说，“那给我来一条大的吧。”小猪用秤称了一下，正好2斤半，请问这条鱼卖了多少钱？此时学生的注意力被吸引，主动参与到问题情境中，与同学之间互相讨论，主动去探究数学问题。通过此种故事化问题情境的创设，可形成愉悦的课堂氛围，学生参与数学课堂活动的积极性更高，学生学习数学的积极性被激发，这就为小学数学教学成效的改善打下良好的基础。

（二）注重实践操作，促进理论与实践相结合

小学数学课堂教学中有效问题情境的创设，要注重实践操作，令数学理论知识与实践有机结合，促进学生手脑并用，从而加深学生对数学知识的理解和记忆，提高学生的数学知识综合应用能力。在这一过程中，有效问题情境的创设，需要教师积极更新教学理念，转变传统教学方式，充分尊重学生的主体地位，将生活化元素引入到数学课堂中，整合教学资源创设生活化的问题情境，确保学生明确数学与生活之间的内在联系，并积极主动参与到数学学习中。

比如在“轴对称图形”教学过程中，为加深学生对这一知识的掌握，教师可提出这样的问题，“同学们，生活中有很多轴对称图形，大家能说一说你都见到过哪些轴对称图形吗？”在学生说出学校的操场、班级的黑板、风车、摩天轮、蝴蝶翅膀后，教师可创设生活化的问题情境，让学生在课余时间，运用废旧纸壳、矿泉水瓶、购物包装等材料自行制作轴对称物体，下次上课时带进课堂，同学之间互相评价。通过此种实践操作方式，有助于加深学生对轴对称相关知识的理解，并锻炼学生的动手操作能力，对于学生数学素养的形成具有重要意义。

（三）设置悬念，锻炼学生思维能力

小学数学教学中有效问题情境的创设，要科学设计悬念，锻炼学生的思维能力，也就是说，要结合小学生的身心发展以及个性特征出发，在有效问题情境的创设过程中强调创新性与悬念化，吸引学生的注意力。激发学生对数学知识的探究欲望，从而打造生动的数学课堂，在有效问题情境下拓宽学生思维空间，促进学生问题分析与解决能力的提升。

比如在“加法的估算”教学过程中，教师可这样设置悬念，“同学们，只要你们说出加法算式，老师就能够马上说出算式结果接近于多少，你们相信吗？”此时学生认为不可能，当学生说出几个加法算式后，教师立刻说出算式结果接近多少。此时学生们感到很惊讶。教师要把握好创设有效问题情境的时机，适时引入数学教学内容，“老师之所以能够快速计算出近似的结果，是因为老师有一个秘诀。”此时学生的好奇心被激发，特别想知道老师的秘诀是什么，这就有助于高效开展数学教学活动。通过此种设置悬念的方式，能够保证问题情境创设的有效性，引导学生感知数学魅力，并积极参与到数学学习活动中。

结语

总而言之，在全面把握小学数学教学特殊性的基础上，在创设有效问题情境时，要注重吸引学生注意力，通过故事引入来营造生动的课堂氛围，合理设置悬念来激发学生的成就动机，在有效问题情境下引导学生主动探究数学知识，培养学生的数学素养，促进小学数学高效教学的顺利实现。

参考文献：

[1]汪宗言.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].课程教育研究. 2010（14）.

[2]王丽艳.小学数学教学中生活情境的运用[J].数学学习与研究. 2009（07）

[3]劉汉胜.基于“问题导学”模式下小学数学课堂教学[J].中华少年. 2012（10）.

[4]鲁娇.提升小学数学问题情境创设在教学中的策略分析[J].学周刊. 2011（11）