新课改下的中学语文创新阅读教学研究

刘晓波

摘要：当前的中学语文的教学工作已经在新课改的作用下发生了诸多改变，而阅读教学正是其中重要的一部分。为了提升中学语文阅读教学的实际效果，本文结合笔者的教学实践经验，对新课程改革的大环境下的中学语文教学工作当中的创新阅读进行了研究，提出了一些能够实现创新阅读的可行性策略，以供教学研究参考。

关键词：教学改革；中学语文；阅读教学

引言

阅读是语文教学当中的重要内容，对于中学阶段的学生而言，很多人都已经找到了自身的阅读喜好和自主阅读方向，基本掌握了阅读方法。随着教学改革工作的推进，传统的阅读教学当中的问题逐渐被查找出来，创新阅读教学是当前我们正在研究的发展方向，是对传统阅读教学进行扬弃的查缺补漏过程，应当从转变教学观念、提升教师水平、改善教学方法入手，实现中学语文的创新阅读转化。

一、阅读教学观念的转变

创新阅读教学应从转变观念为起始点，教师应认识到阅读的主体是学生，传统教学当中的一些灌输式的教学方法对于阅读教学而言实际的效果并不理想，教师应走出传统阅读教学当中的观念束缚，避免教学思想被局限，影响创新理念的生成。一些教师认为中学生的能力水平有限，所以在进行阅读教学的时候经常无法放手，对学生进行了过多的灌输，忽视了学生的自主探究性，其安排的任务往往也没有挑战性，影响学生的发展和进步；一些教师认为中学生已经具备了基本的阅读能力，具有一定的阅读积累和综合学习的基础，加上对新课改当中的一些内容的极端化，对阅读部分不会予以过多的干涉，给予了学生很多自由，这也是另外一种极端的教学方式，均属于对新课改的理解不透彻。教师应发挥其引导者的积极作用，在教学当中对学生进行正向的积极引领，帮助学生进行阅读内容的选择，提升学生的自主学习探究能力，将学生视为独立的、具有自身的特殊性及独立思想的个人。应合理利用现代化的沟通工具，加强和学生之间的交流与联系，建立起平等的互动平台，提升沟通的频次和质量，及时跟进了解学生的阅读情况，帮助学生共同面对处理在阅读当中遭遇的系列问题。教师应帮助学生获得自主思考和探究的阅读学习能力，着力提升学生的阅读兴趣，形成阅读和思考的习惯，做好课程时间和课时内容的安排，让学生能够在进行自主阅读和思考的基础上进行相关内容的教学指导。以人教版教材中的《荆轲刺秦王》为例，本文的内容能够引起学生的热议，原因是主要人物荆轲在当前中学生较为熟悉的游戏当中出现过，所以，教师在进行导读的时候可以利用学生对于人物的好奇心理，给学生一段时间进行自主阅读，让学生感受到本文内容和心目当中的荆轲之间的差异性，敦促学生形成问题意识，把握文学或艺术创作与历史记录之间的关联性，为避免学生产生先入为主的思想，教师可以在本类课程当中加入一些对学生阅读、理解和思考方向进行订正的内容，帮助学生形成独立思考的习惯。

二、提高语文教师的专业素质及创新素质

在新课标中明确指出教师是学生学习的促进者、教育科学的研究者同时也是课程的建设者和开发者。教师在教学当中虽然不是主体，但是也承担着重要的责任与使命。特别是对于语文教师而言，专业素质和创新素质的提升有助于语文教学水平的提升，能够助力阅读教学的创新与发展。教师除了加强对于本领域知识内容的储备之外，还应对当代中学生的心理成长情况具备基本的了解，时刻跟进学生的更迭步伐；拓展知识面，了解更多领域的相关内容；提升对于自身的要求及期望值，不断进行自身能力水平的强化和思想追求方面的深造。学校方面应当通过培训、调研等多种类型的学习方式，提升教师整体的专业素质，学习先进的技术手段和创新思想，及时进行教學内容、方法、理念等方面的更新，提升教学的有效性。教师应提升自身的思维能力，在理清自身思考的脉络之后，尝试通过深入的研究和详尽、细致的表达来加深学生对于文意的深入理解。教师应灵活的进行阅读教学的安排，根据阅读内容及时进行教学的调整，根据学生的反映进行教学效果的判读。教师应予以中学生一定的自由空间，让学生之间能够进行阅读理解方面的沟通及互动，鼓励学生积极思考踊跃发言，降低阅读环境的紧张感，保障阅读教学的有效性。

三、采用多种阅读教学方法

在传统的阅读教学当中，教师经常使用较为单一的教学方法，按部就班的进行阅读内容的拆分和讲解，学生在此过程当中的参与度不高，学习的积极性受到了打击。为了提升阅读教学的有效性，教师应当进行阅读方法的创新，尝试使用更多种类的阅读方法，有针对性的进行方法的选择，提升阅读教学的新鲜感和实用性，改善学生的阅读学习体验。教师应提升学生的问题意识，让学生能够在阅读过程当中进行深入的思考，提升学生在日常阅读当中发现及处理问题的能力。教师应组织学生进行小组内部以及班级内的研讨，针对某一具有争议性的问题展开辩论等，让学生能够在阅读完成之后进行思想的交互，通过梳理和表达来强化对于某一观点或问题的理解。此外，阅读教学应当和学生的人生思想教育、目标意识培养等方面进行结合，通过阅读对学生进行思想的引领，帮助学生培养积极的心态，树立起健康的三观，让阅读当中的内容能够陶冶学生的情操，让阅读教学能够形成深刻的影响，为学生未来的学习及生活打好基础。除此之外，教师还应对中学生的联想和想象能力进行培养，尊重学生的个性化成长，避免在阅读当中对学生进行限制或影响，干扰学生的想象力和创造力，阻隔作者和阅读者之间的深度共鸣，应根据不同的阅读文本选取不同的教学方法，争取通过科学的放大来提高阅读教学的质量。

结语

在新课改的助推下，中学阶段的语文创新阅读已经具备了实践的基础性条件，作为新时代的语文教师，应当在教学当中及时进行思想的转变，从固化的思维模式当中解放出来；对自身的能力水平进行客观的评价与判断，通过及时的方法调整和自我提升，改善阅读教学的质量、水平。

参考文献：

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