思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究

刘世武

摘要：对于绝大多数小学生而言，阅读过程当中的两大困难就是生字不认识和文意读不懂。在阅读教學中，教师着力解决的也正是这两方面的问题，介于阅读是一个良性的循环过程，前期入门之后，能够受益终生，应予以其充分的重视。思维导图是属于一种用于梳理自身的想法和思路的辅助性思考工具，在阅读教学中进行应用具有较强的帮助，本文结合笔者的实际教学经验，对思维导图和当前的小学语文阅读教学现状进行了分析，提出了思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略。

关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；应用研究

引言

小学语文新课程标准中指出：在学生理解课文的基础上，要鼓励多角度、有创意地进行阅读，依靠阅读期待、阅读反思以及批判等方式，扩展学生思维空间，促进阅读质量的提升。不难看出思维导图和阅读教学目标之间的契合度，为了形成对思维导图的通识性理解，改善当前思维导图在阅读教学当中的实际应用情况，下面将对思维导图进行拆分叙述。

一、思维导图的概念、特点及其作用

思维导图是指一种将思考的内容进行梳理的一种思维发散及组织工具，通过思维导图，人们能够对自身的思想具备整体性了解，开发和挖掘大脑在创造、记忆、语言、动作、精神等各方面的潜能。思维导图对于思想和思维的引导是尊重大脑的，能够以全脑为基础，按照大脑自身运转速度进行思考，通过全面调动大脑右脑对于图像、空间、颜色、整体思维及想象力等方面潜在能力及左脑在逻辑、数字、文字等潜能的充分发挥。我国研究思维导图的时间相对较晚，在语文教学领域当中的应用属于较新的实践探索领域。

这种对于人脑当中思考内容的具象化，对于思维活跃、头脑灵活的小学生而言，更容易使其了解到自身的真实想法，发现并挖掘小学生的潜力所在，通过对思维的发散和重组，能够更好的把握中心思想，找到重点内容，让思想的条理更为清晰，能够大幅度提升小学生阅读的效率，降低其阅读理解方面的困难。在阅读教学的应用当中，应当秉承着顺应大脑思考规律的基础，对学生形成阅读的深入理解具有实质性作用。学生在绘图的过程当中能够进行思路的转化，锻炼学生的抽象思维和形象思维，激发学生的求知欲与好奇心，帮助学生逐步养成自主阅读的习惯和绘制思维导图进行阅读辅助的习惯。

二、小学语文阅读教学的现状及问题

为了解决当前小学生在阅读过程当中的思路、思维方式和思想状态等方面的大脑活动问题，很多新型的教学方法和教学理念陆续推行，加上新课改的作用以及信息时代的来临，当前的阅读教学已经成为了语文教学的焦点，是学生能够获得信息的收集、处理、判断、理解、掌握等方面能力的基础。而且，阅读除了在语文学习当中具有实际的作用意义，对于其他学科的学习、人际交往、社会生活等都是必要的技能。所以，就目前看来，阅读教学的重要性呈现增大与减的趋势，而提升小学生的阅读能力水平在实践过程当中却的确存在着一定的难度。这是因为小学生的语言文字功底相对较弱，在进行语句的判读和文章的阅读当中存在一定的难度，很多学生在阅读中没有理解文意，对于文章中心思想、行文脉络及意蕴涵义等方面的判断过于草率，没有进行积极的思考。所以，在语文阅读的教学过程当中，存在着涉及内容广、待处理的内容多、积累速度慢、记忆模糊、理解不全等方面的问题。受到传统教育教学工作的影响，小学语文阅读教学经常会受到学习成绩的影响，教师在对阅读内容进行选择和侧重时的方向大多与考试内容或课文内容相类似，教师在本学段当中的引导力度难以进行掌控，学生习惯于被动接受，教师习惯于主动讲解，阅读教学的效果不佳，学生的各方面能力有待晋升。

三、思维导图在小学语文阅读教学中的应用

（一）课前预习

由于思维导图是一种梳理图像，所以，在课前阶段使用能够在没有干扰的情况下，理清学生对于文章的基本看法和问题。学生可以通过自学过程加深对文章的领悟能力，锻炼思维导图的使用能力，逐渐达到熟练使用的目标。提前对文章进行思路的梳理能够让学生在课堂当中更加认真，提升学生的课堂参与度，改善学生的阅读学习质量。以人教版教材当中的《她是我朋友》的预习为例，学生在课前进行阅读的过程当中可以对文章的基本人物、环境、事情的发展过程等关键性内容具备基本的理顺，不同的学生由于思考问题的不同，其画出的思维导图也是不同的，这种预习是个性与共性共存的，能够提升课堂当中的交互性，充分发挥预习的优势。

（二）课堂中应用

在阅读教学的课堂上，教师可以提前进行思维导图的使用引入，让同学们能够对思维导图具备基本的了解和把握，通过教师的引导和阅读过程当中的练习使用，逐渐获得使用思维导图的能力，利用思维导图实现预期的阅读教学及能力培养方面的目的。在思维导图的引入阶段，教师应当以课本当中的内容为主，利用图文及色彩抓住学生的注意力，利用思维导图在使用过程当中的优势，让更多学生能够掌握这种思考方式，获得阅读能力的提升。除了在阅读教学当中的示范、引导和演练之外，教师还应在临近时间内增加对此的练习力度，帮助学生获得熟练使用导图的锻炼机会，通过同学之间的相互交流和切磋，加深同学友谊，培养团结合作的意识，帮助小学生理清阅读思路，构建知识体系。

（三）课后使用

由于小学生的注意力集中时间较短，对于一些事物的兴趣容易消失，所以，教师应当在学生对思维导图助力的阅读感兴趣的时候培养起使用思维导图的习惯。在课后使用思维导图能够起到良好的帮助回忆的作用，与课前、课中形成一个学习的循环圈，加深阅读内容的印象，是对于所学知识很好的重温。

结语

综上所述，在小学阶段的语文阅读教学当中使用思维导图，能够提升学生对自身想法的梳理总结能力，能够强化学生在阅读过程当中的方向感，虽然为一种工具，其在教学当中起到的作用却不可估量。所以，教师应当在熟练掌握思维导图的基础之上，将这种阅读当中可以使用的工具方法传递下去，改善学生的思维情况，提升阅读教学的质量。

参考文献：

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