高考高分作文，是经验还是实证

张忠泽

江苏高考自2004年自主命题以来，语文试卷写作部分开启了材料作文模式，这是江苏语文高考改革所取得的成果之一。随着材料作文的不断发展和完善，近几年又出现了新材料作文。2015年4月6-7日，笔者参加了第一届江苏省高中作文教学研讨会，有幸聆听了高潮俊、李仁甫、赵道夫、蔡建明、洪劬颉、骆冬青等几位老师的讲座，受益匪浅。但始终有一个问题困扰着我，我们一直纠结的不是命题人命什么样的材料作文题，而是怎么样写材料作文才能得高分，作文教学是基于经验主义还是基于实证主义呢？

一、“高考体”真的存在体式吗

洪劬颉老师说：议论文写作要拒绝“高考体”。①看来高考体应该没有立足之地，它严重制约着学生的写作思路，不能充分发挥学生写作自主性和能动性。实际上许多教师在写作教学时都会提到议论文的入格、升格训练，所谓的入格和升格不就是在应试教育中独成一体，最终还是高考体吗？这似乎和议论文写作要拒绝“高考体”是矛盾的，高考体的体式是怎样的？李争艳老师在《摒弃“高考体”，倡导“质地文”》一文中形容为僵化式新型八股：“僵化式新型八股——"高考体"作文文风，严重制约着学生作文水平”②。虽然不知道“僵化式新型八股”到底是怎样的“八股”，但模式固定是显然的，模式固定弊端也是多样的。

1.“聚焦”和“多元”

“聚焦”和“多元”是写作议论文审题立意的要求，针对江苏高考材料作文的规范和要求，提取信息是关键。“不同的材料性质决定着不同的写作样式，如果不加区分，混淆了两种材料类型，就会偏离文章的写作核心与重点，造成脱题或扣题不严的后果”③。聚焦信息、聚焦情感指向、聚焦哲思情理。“在新一轮基础教育课程改革中，语文课程改革对多元文化给以关注，并赋予语文教育以相应的文化使命”④，因此多元是针对信息的整理加工而言的，多元是文化传播的趋向，材料作文应该在梳理、整合、提炼材料时以多元的视野进行加工才能不遗漏或者偏离。总体说，感性材料重在多元，理性材料重在聚焦。材料作文从人与自然、人与社会、人与自我三个维度进行考察，所以高考体的审题立意还是存在的，但没有固定体式。

2.入格、升格

江苏高考近几年大部分考生都想考到保守分数，所以就有了议论文教学的入格、升格训练。我曾经听过一节主题为“议论段入格训练”的公开课，执教老师指出：好的议论文段五要素即观点句、阐释句、举例句、说理句、总结句。五要素是否能实现议论文写作的入格呢？经过学生习作分析以及现场写作的效果来看，貌似不会写作议论文的同学找到了切实可行的方法，实际是令大多数人都往同一个工厂式工序靠拢。李仁甫老师在作文教学研讨会上说：如何指导学生选择平稳、灵动议论文模式。看来平稳模式和灵动模式所知应为入格和升格训练，进而指导学生的议论文写作。入格是基础，升格是提升，是高水平的议论文写作。我赞同李仁甫老师的灵动模式，让学生写出超越所谓入格的议论文模式。能突出立场，显现学生态度的鲜明性；能使论点论据同步发展，避免论点分布的机械性；能使行文富有节奏感；能使习作有剪裁上的优势。

3.三段论

“议论文三要素与三段论一般认为，议论文是由论点、论据和论证三要素构成的”⑤。议论文写作一定是依据三要素的构成进行写作，才能写出议论文的议论味出来。骆冬青老师说：三段论是中国式的写作方式，很害人。是三段论本身害人？还是三段论的写法使议论文写作陷入无法自拔的境地而害人的呢？这实际上和评价方式有很大关系。或者教师以自己的评价方式界定三段论写作，自然要求学生要如何如何写作议论文。议论文写作三要素缺一不可，比如鲁迅先生的《拿来主义》一文：面对外来文化，我们要实行“拿来主义”是本文的中心论点，主要运用对比论证和比喻论证的方法。本文很具有代表性，鲁迅先生将议论文三要素紧紧结合在文中，很好的讲明了“拿来主义”是批判继承、取其精华去其糟粕的道理。骆冬青老师之所以说三段论很害人，原因是教师在议论文写作教学时断章取义，将自我体验模式凌驾于学生之上，那是错位的三段论，是扭曲了的畸形写作方法，所以不可取。骆老师还直言不讳地讲作文甚至不教为好，许多教师不具备教学生写作文的资格。假如骆老师说的是现状，江苏高考还有希望吗？我们也要反思了，作文教学尤其是议论文教学给学生松绑很重要，议论文“艺术性”不重要，但“技术”很重要。

二、高分作文在实证中得到检验

基于实证主义，材料作文已不满足于学生简单的“解说材料”，而是要求他们对某一含义进行深入细致的解剖和分析，这样得出的观点才能符合江苏阅卷点对新材料的认识，写出的文章才能受到青睐。

1.实证主义范式的影响

材料作文要有充分的材料分析，审题立意、题目的选择、开头和结尾、素材的选取等都要经过精心策划和设计。所以材料作文的高分习作应基于实证主义范式，以不同的研究对象为辐射点，“针对不同的研究对象，我们只有选择和利用切实可行的研究方法，才能取得有效的研究成果”⑥。江苏省某知名高中针对实证主义范式的影响的做法是印发学生优秀习作文章，而且收效颇丰。不同班级的优秀习作得以流传，实现了资源共享，学生在阅读中借鉴，在互读中得以探索和创新。某高中如今将印发学生优秀习作成为提高学生写作水平的方式和手段，有借鉴意义。相比教师的经验教学，实证主义范式更科学、有效。

2.高考满分作文案例举隅

2011年江苏省高考满分作文《拒绝平庸—风沙渡》

不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆，名为“风沙渡”。独这三字，意境全出，那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一种粗犷渺远的豪情在胸中激荡了。

……

不由又想起一群人…

要成为强者，必先有一颗强者之心；要俯瞰平庸的众生，先必有一股“登临意”。对，登临，是辛弃疾“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的登临，是杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的登临。

……

拒绝平庸，世界有你而精彩。

阅卷专家：这篇作文最大优点，就是有生活有自己。

骆冬青教授评语：以“风沙渡”作引，一种即兴的慧解与内在的积淀交相激荡，上升到思想层面的高贵，鼓舞起粗犷渺远的豪情，使文章既有“意识流”式的自在顺畅，又有哲思性的阔大视野和空灵想象。切己的感受，诗意的沉思，萦洄的畅想，在一种特殊的情境中集聚为奔放的才华。

南京第十三中学王夫成老师强调学生的语文学习是生活化语文和语文生活化，化用在作文教学上应为写作生活化和生活化写作。这种写作生活化和生活化写作能从生活角度教会学生写作文，从而达到考场上高分需求，这是基于实证主义范式的作文写作。满分作文的刊登也是建立在实证主义范式下的写作教学研讨方式，公开性和透明性成就了写作教学的凝练与升华！

三、作文教学应从阅读中找原因

经验主义固然“骇人”，但我们往往又会在实证主义的基础上进行经验论证，这是一个自圆其说的说法，写作教学须从本质上找到切实有效的方法和策略才能针对江苏省写作进行有效指导。段承校老师提出来：作文的问题是阅读的问题，作文教学应从阅读教学中找原因⑦。我们要教会学生在经典中汲取营养，以此进行写作，才能在高考作文上有所突破。高潮俊老师说江苏阅卷点对新材料的认识不能超出材料，不能任意发挥⑧。这句话的信息量不小，不仅从材料作文的角度指出要认识材料，还要认识材料的边界。不能任意发挥就要求学生在写作时能引经据典，能从生活中、经典文学中找到依据，来修饰自己的习作，来提升自己的文学素养。习作是学生语文素养的外在表现。语文素养高，写作自然“技高一筹”，阅卷老师在批阅试卷时很容易筛选出高分习作。所以阅读很重要，能将阅读中的信息、方法等借鉴过来，尝试着活变成自己的东西，于每位中学生而言收获的不仅仅是高考分数。写作从模仿开始，无论考生写记叙文还是写议论文，都要在平时的习作训练中有所感有所悟，保留优点，删除缺点，假以时日，没有写不好文章的学生。可事实恰恰是，高考中没有许多考生能拿到高分，这一点证明学生还是没有将习作和生活和阅读紧密结合。经典阅读中有记叙、议论、抒情等，生活中有真情实感，而这些又是写作的工具。作文教学就是要求教师将经典和阅读教会学生悄然融入学生习作里，本质上说阅读教学还是要从阅读中找原因。

四、依据文体教会学生写作文

作文教学是一个序列化工程，会写作文、写好作文、写美文是中学生写作之路上三个层次要求，高考高分作文要求相对较高，要求学生要写美文。蔡建明老师说：习作考核也为理性思维考核，江苏偏爱记叙文⑨。就历年高考作文来说，学生仍然钟爱议论文。学生无论在哪个层次上习作，或者选择那种文体习作，都要依据文体写作文，也要求教师在作文教学时教会学生依据文体写作。

1.用议论文的方法写议论文

一事一议一观点，是写作议论文的关键，美文议论文就要多事多议一观点。镇江市语文教研员袁建老师在《实证引导行为》一书中说：“需要我们指导学生要有深刻的思维”⑩。学生在讲道理上应该下功夫，得以理服人，使人信服，分析推理需层层递进，语言要严密概括。将论点、论据、论证三要素灵活运用，自由舒张，并向经典中学习语言策略。

以下是2014北京市高考满分作文范文中的节选部分：老规矩实质是立规矩

没有规矩，才是最可怕的沦丧，它比城市建筑风格的消失更不可逆。事实上，变迁难定对错，人们破坏一些，他们创造另一些，城市在变，审美标准也在变。譬如，曾经被骂得一钱不值的，楼宇顶上的中国古代风格“帽子”，现在看来，并不比形似内裤的所谓现代派建筑更丑陋。但是，道德的基本标准不会变，从过去到现在，再到未来，一旦失去，再难回来。不难想象，没人指望卑鄙人性会留下高尚者的通行证。

这是一段反论（没有规矩），符合多事多议一观点的要求，其中语言犀利（可怕的沦丧、不可逆、形似内裤、所谓、卑鄙人性、高尚者的通行证。），说理逐层深入，运用比喻论证（帽子）、对比论证（规矩和城市建筑风格）、举例论证（譬如）等论证方式。短短200字居然将这些元素都巧妙糅合起来，尽显语言之能事。

2.用记叙文的方法写记叙文

一人一事一情感，是写好记叙文的基本要求，美文记叙文就要多人多事多情感。以情动人，真情感往往更容易使人感动，记叙文重在刻画形象，语言需生动形象才好。骆冬青老师说学生有权利“假如”，要鼓励学生打破头脑里的固有观念，用假的方式写真人真事。骆老师其实是教会学生用嫁接和虚构的方法写作美文记叙文。

以下是2012年江苏高考满分作文范文中的节选部分：

忧与爱（爹有话跟你说）

你明儿个就回城里了？哦，你过来，做爹的有几句话要跟你说。

记住以后回来，见了乡里乡亲的都打个招呼，记不得叫啥没关系，人家都记着你哪！

前儿个你二爷给你递烟……

回来那天，邻居二婶……

你舅那天陪你喝酒……

昨儿个你跟你妈……

你那西服……

昨儿个那包点心……

那小兔崽子……

下次别再偷着……

叹啥气……

又叹啥气……

絮絮叨叨的父亲，浓浓的亲情，嗔、怨、指责、提醒，字里行间透出一位慈父对儿子的“忧”与“爱”，真情实感溢于言表，让人无不动容。语言质朴而形象，构思巧妙，可谓拙中见情，巧中显爱。七八件事情穿插的无痕无迹，把进城回乡的儿子批评、教育得汗颜。这样的记叙文不但要学会写，而且要鼓励写。

江苏高考的材料作文、新材料作文都是在文体明晰的情况下，在实证主义范式影响下，慢慢培养学生提取和概括信息的能力，鼓励学生形成解释能力，进而形成自我评价和鉴赏能力，才能在高考考场上得高分。作文教学只停留在教师的经验主义下，机械套用三段论、入格、升格训练是不能够锻炼学生写作能力的，只能束缚学生写作灵感和创作能力，适得其反，所以，高考高分作文应在实证主义范式下开展有效作文教学。

参考文献

①洪劬颉：《高考作文的必须于不能》，第一届江苏省高中作文教学研讨会。

②李争艳：《摒弃“高考体”，倡导“质地文”》，《中学课程辅导》，2013年第21期 。

③钱德宝：《审视材料作文中的材料》，《文学教育（下）》，2011年第4期。

④颜艳：《人教版高中语文教材中多元文化的探究》，华东师范大学，硕士论文，2012年。

⑤尹键：《议论文写作理论与三段论关系辨析》，《岭南学刊》，1995年第6期。

⑥巫文广：《简论文学研究的方法》，《文学教育（下）》，2015年第4期。

⑦段承校：《作文教学的问题域策略》，江苏省中小学语文教研室，第一届江苏省高中作文教学研讨会。

⑧高潮俊：《对新材料作文的观察和思考》，南京师范大学，第一届江苏省高中作文教学研讨会。

⑨蔡建明：《写作训练的着力点——培育理性思维》，南京，第一届江苏省高中作文教学研讨会。

⑩袁键，张琳：《实证引导行为——以语文学习为例》，江苏凤凰教育出版社，第167页。

[作者通联：江苏师范大学附属实验学校]