成于个性，累于个性

张美杰

一年一度的高考，最牵动大家神经的是作文题，今年也不例外。福建作文题被网友戏称为“路路路”：地上本没有路，走的人多了，便成了路；有时，走错路也是一件有意思的事情，如果没有走错路，就不会发现新的路；世上没有走不通的路，只有不敢走的路。

2015年福建卷作文中规中矩、清晰浅易，不少考生表示“很好写”“很简单”“说好的一年简单一年难呢？这个作文题明明那么简单，比去年纠结得要死的空谷容易多了”，媒体戏称福建作文题是“业界良心”，连续十一年“炮轰”高考作文命题的孙绍振老师也认为“这是个水平极高的命题，比之我省2004年的‘十个名人的命题，更有思维深度和发挥的空间”。

笔者以为，今年的福建高考是福建省自行命题的谢幕，明年起将全国统一出卷，今年的作文题中规中矩、清晰浅易，这点可以理解，平稳过渡嘛，但这也应证了笔者考前说过的一句话，2015年福建高考作文将“成于个性”，必“累于个性”，教师只须瞄准福建“高考体”这一命题样式，学生则可以单打一，全力以赴；再不必为状物写景、叙事抒情、书信写作、时政评说等写作技巧是否掌握而“伤筋动骨”，做无用功，他们将如古代士子应对科考般，为夺取高考胜利，专心一意正反论证，阐析驳难，久而久之，“量”的积累终将促成“质”的提升。

一、成于个性

“闽派语文”的创建得到全国语文界的推崇，闽派语文经过几年的讨论和实践，“求实、创新、去弊、兼容”，已经获得广泛的认同。“闽派语文”在作文教学中则强调贴近自我，理性思维，其领军人物孙绍振教授说，“福建省前几年的高考作文题，出的题都是比较抒情，比较感性的，写起来也会比较轻松，适合写一些抒情的文章。但经过这几年的探索，特别是我本人反复主张高考应该写议论文后，这几年题目逐渐难度加大，几乎都是要求写议论文的形式出现” 。

综观近几年来福建高考作文题型的探索，我们可以发现，福建高考语文命题专家是务实、进取的，并且形成了“闽派语文”“供料作文”的鲜明特色。这里之所以称“供料作文”，是沿用闽派语文专家潘新和教授的提法，借以反映福建高考作文命题的研究动态、价值取向。在潘新和教授看来，“供料作文”既能考查从材料中选择角度的能力，也能考查形成观点、概括立意的能力，这是“命题作文”和“话题作文”所不具备的优点。另外，“供料作文”的起点是“材料”，其思维方法比较符合自然写作的情境，因为自然情境下的写作，总是从搜集、感受材料开始的。

我们不妨先来梳理一下近几年福建高考“供料作文”的流变。

2008年“供料作文”第一炮打得比较响，材料叙述三个人各自喜欢三种不同的饮料及其理由，读来简洁明了（材料仅82个字），写起来角度多元开放，唯一不足之处是稍显浅白、直接。

2010年命题组在高考中作了有益探索，材料源自作家格林兄弟的成名故事，涉及人物、信息较多，寓意和内涵比较丰富。但却因材料内容较陌生、复杂，冗余信息较多（篇幅达255个字），对材料进行概括的难度大，大大增加了考生的阅读负担。

2011年的“供料作文”“袁隆平的梦想”，吸取前两年的经验，并注意规避教训和不足，选材奠定了福建高考作文“简洁性”的特点，并延续至今；而且进一步加强文体规范，引导考生写记叙文或议论文。事实上，就命题的内涵而言，标准的议论文得有完整的故事，而学生很难有现有的素材，其结果是80% 的考生选择了议论文，用孙绍振教授的话说，2011年福建高考作文有历史转折意义――以抒情审美为主向智性议论为主的历史过渡。

2012年的“供料作文”题又有新的提升，“思辨性”特点得到彰显，“运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间；人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程”，题目的对立面鲜明，在字面上互不相容，对考生思辨能力的挑战很强，智性的发挥空间很大，直接对立的素材，不但为智性分析提供了空间，而且有可能上升为哲理性的可能。而且材料简明，指向明确，没有审题障碍，不易离题，材料的前半段是引言，后半段才是关键，材料直接告诉了考生有关的人生哲理，考生只要联系自己的人生体验去诠释和感悟即可。

2013年的“供料作文”是顾城的一首诗，关键的意思是，假如地球没有引力，人就会在天上飘浮；为了拒绝这种“自由”，诗人愿变成一段树根，深深地扎进地层。这首题仍然延续了这几年福建省高考作文命题的思路，一是强调思辨性，材料多能引人进行哲理性思考，二是强调文学性。遗憾的是，往年给出的材料往往没有观点，这一年的诗歌材料主题倒非常明显。同时作文材料用诗歌的形式呈现，“唬”住了相当一批学生。

2014年的“供料作文”题“隐喻性”突出，“提到空谷，有人想到的是悬崖峭壁，有人想到的是栈道桥梁”，文字简洁，但思考空间大，什么是空谷，什么是悬崖，悬崖比喻什么、象征什么，还有栈道桥梁又是什么意思，考题显然具有启发理性思考，具有议论文的导向性，这和近年来大多数省市强调命题的理性思维导向是一致的。材料也没有像2013年那样把主题包含在命题之中，而是把不同的观感直接置于考生面前，有迫使考生作正反两面的思考的功能。 “闽派语文”领军人物孙绍振教授说，“今年（2014年）福建的高考作文题目出得很不错，有难度，和去年相比有进步。去年的《忧天》题目太过诗意，没有脚踏实地的感觉，表面华彩，实际过程也是比较虚的”。

福建已经连续六年出这种“供料作文”题型，可见该题型有一定的生命力，能在一定程度上检测出学生临场审题的能力。但既然能够连续六年命制这种“供料作文”题型，我们在作文教学中也一定能总结出其鲜明的个性特色，为我所用，从而引导学生写出结构合理、内容充实、文从字顺的好作文来的。

简洁性。福建高考作文题材料语言明快，文字简约，文意昭然，不追求奇词丽句，没有模糊晦涩语言。纵观近几年福建高考作文题材料，几乎都是一句话或者一段非常简短的材料，2011年“袁隆平的梦想”87个字，2012年“人生的赛跑”49个字，2013年“忧天”62个字，2014年“面对空谷”24个字，简短的文字，考生易于见微知著，涉浅悟深，明确主题，拓展思考空间。

思辨性。思辨性是材料作文命题的一个重要指导思想，也是材料作文应试必须高度重视的一个写作原则。既然孙绍振教授“反复主张高考应该写议论文”，而议论文的核心能力是“思考辨析”，当然命题者提供的题材料也必须具备思辨属性。2011年“袁隆平的梦想”中“晒太阳、呼吸新鲜空气”与“野外作业的艰辛和反复失败的痛苦”的对立，2012年“人生的赛跑”中“有限”与“无限”的对立，2013年“忧天”中“自由”与“约束”“扎实”与“轻浮”的对立，2014年“面对空谷”中“悬崖峭壁”与“栈道桥梁”的对立，这类思辨性作文题给了学生更大的发挥空间，这样的题目没有对与错，鼓励学生言之有理、言之有物、言之有据。

隐喻性。写作能力是语文素养的综合体现，作文教学要从生活出发，但孙绍振教授认为此话不妥，“什么生活？那是大人们生活”，“要求还没走出校门的高中生，以社会事务的参与或管理为文，不是强迫闭门造车吗”，作文重要的是要贴近自己，要写自己熟悉的内容，写自己能驾驭的内容，这样才能有话写，才能写得好，孙教授的这些思想为闽派语文的写作教学起到拨乱反正的作用。体现在命题中，命题者不是把抽象的理念直接表述出来，也不引导考生关注热点焦点，关注社会发展，而往往以某种感性语言，或者哲理名句为主干，喻理于事，虚实相生，题材料往往以花鸟草虫、帆路珠星等自然人文景物为载体，要求考生化虚为实，化抽象为具体。比如2011年袁隆平的两小段言论中，“穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大”、“我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉”，虚中有实，意味深长，需要联系袁隆平的生平事迹和伟大贡献来理解；比如2012年“人生的赛跑”，虚实相生，要由运动引出人生，要明确句中的关键词 “赛跑”“时间”“路程”的比喻义：人生是一场竞争，生命是短暂的，但要在“有限”的时间内创造“无限”的价值。

单一性。题材料的呈现方式为“情境+可能性”，命题者往往要求考生就这一“情境中的可能性”说看法，谈感悟。

笔者以为，如果我们能够顺着福建“高考体”这一命题规律，顺势立意，可以收到事半功倍的效果。否则，就有可能盲人摸象，片面武断。

下面是笔者高考前曾指导过学生写作的两道题目：

1.阅读下面的材料，根据要求作文。（70分）

特意捕捉，蝴蝶飞向了远方；静静欣赏，蝴蝶落在你的肩上。

上面的材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

2.阅读下面的材料，根据要求作文。（70分）

知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。

上面的材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

作文指导：

上文题材料1，情境是“对蝴蝶的态度”，做法有两种，一种人“捕捉”而且“特意”；一种人“欣赏”而且是“静静的”。题材料简洁性、思辨性不言自明，隐喻性中“实”的是人们“对蝴蝶的态度”，“虚”的是人们对“蝴蝶”内涵的理解。一般说来，考生是要在“虚”的这一方面多用心，多思量，比如“蝴蝶”是什么？它象征什么？考生务必读出自己的理解，悟出自己的认识。

为此我们可以作如下立意：

从第一种人的角度：

（1）面对美好事物，求之愈切，得之愈难。

（2）破坏美，美会离人而去。

（3）学会给别人、给生命一点空隙。

（4）对美好事物，要摒弃功利，学会审美，学会尊重。

从第二种人的角度：

（1）心静才能拥有美好生活。

（2）人与自然要和谐相处。

（3）欣赏美，美才会不请自来。

上文题材料2，由三句话组成，这三句话是法国哲学家狄德罗的名言，每一句话都是由“情境+可能性”组成，即“面对事物”：

第一种人“知道它应该怎么样”，而不仅仅停留在实际表象，也就是说，在第一种人看来，实际表象与理想状态是不一致的；

第二种人“知道它实际是什么样”，而不仅仅停留在理想层面，也就是说，在第二种人看来，理想与现实往往是矛盾的；

第三种人“知道怎样使它变得更好”，而不仅仅停留在“知道”层面，也就是说，在第三种人看来，“知”不如“行”，“知”重在“行”。

三句话相对独立，又互为支撑、充满联系。考生在审题时，不管是基于哪一句话立意，都一定要有整体意识、联系意识、比对意识。相对而言，前两个观点处于认识层面，第三个观点已到实践层面，审题时也应考虑这一因素。在审题时应重点抓住这些关键词：应该、实际、变得；聪明、有经验、有才能。并尽量思考前提与结论之间的合理点和不合理点。

联系命题意图，大致可从以下几个方面立意：

（1）能预知事物的理想（诗意）状态，是聪明的表现。

（2）能预知事物的实际情形，只有经验丰富的人才能做到。

（3）能改变并优化事物，能创新事物，才是真才能。

（4）发挥聪明才智，结合实践经验，变革美化事物。

（5）知易“变”难，不要仅停留在“知”的层面，更要在“变”字上下功夫。

二、累于个性

个性是指个体身上特有的、经常、稳定地表现出来的心理特征的总体轮廓，个性具有独特性、稳定性、整体性、倾向性的特点。研究个性的目的在于对个人有更深刻、更全面的认识，并能够相应采取不同的方法进行有效管理。这话同样适用于对写作命题的研究。

按理说，高考是“指挥棒”，命题者要打破高考命题中形成的思维定势，增加文化积淀，增加文化含量，增加科学思辨，努力把作文教学引向更广阔的文化空间和思维空间；同时高考命题又要坚持稳定性，坚持“稳中有变”，不应被某一风格固定住， 但2015年这一特殊时段和高考固有的命题模式，注定了2015年福建高考作文平庸暗淡的结局。

1.平庸暗淡

2015年福建高考作文“路路路”，延续了近几年高考的命题风格，没有令人耳目一新的感觉，在难度上，与其他省作文题相比，福建卷自然显得比较平庸暗淡。此次命题的三句材料，都是学生们耳熟能详的话语，在中学六年中都完全可能被反复操练过。

2.撞车套作

2015年福建高考作文，予人似曾相识之感。曾记得，2006年江苏卷“人与路”，借用鲁迅《故乡》语言材料，要求考生就“路”与“人”的关系及有无之辩证作文，此题受到师生欢迎。2014年浙江卷“门与路”，则检测考生关于“终点”与“起点”的辩证，也能得到师生好评。2015年福建卷“路路路”，让考生思考用什么样的人生态度去面对生活中的“无路”、“错路”和“难路”等种种情况。虽然与“路”相配的对象不同，思辨方向也迥乎有异，但“路”来得如此密集，还是给人新意不足，走投无路的感觉。

其实，这一结局主要受制于福建高考固有的命题模式：

其一，时文短评的牵累：自动屏蔽社会生活

2009年福建高考语言文字运用首次出现时文短评题， 引用一个简短的时事材料，要求考生用120字左右的文字发表自己的感想和看法，一时博得全国上下的好评，这是福建高考命题的一项改革，一个创举。它考查综合运用语言的能力，要求考生能够关注社会、关注热点，针对材料提出自己的观点并作简要阐述。福建师大潘新和教授特别关注这类文章，曾撰文要大家重视时文评述文章的写作。然而，众所周知，考试命题应具有信度和效度，这就要求命题者尽量回避社会热点和焦点，以防猜题押题，这样，时文短评自然只能成为“现象短评”，更让人没想到的是，福建高考作文从此自动屏蔽了社会生活、时政新闻、科技发展、流行时尚进入作文视野的可能性。

其二，文体限制的牵累：自然排除寓言与故事

2011年福建高考规定作文文体，只允许考生写记叙文或议论文，“思辨体”开始盛行，其结果是80% 的考生选择议论文。高考是“指挥棒”，致力于二元对立、虚实相生的“思辨体”写作，对于培养学生综合写作能力，无疑会带来相当的伤害。从理论层面认识，高中学生，写作不仅需要思辨力，同时也应加强形象思维力的开掘发展。作为教师，有计划地渐次介绍各种文体范式，对提高学生综合写作能力，无疑大有裨益。前几年，各省市的命题，形式多样，其百花齐放的试题为中学作文教学带来生机，为应对高考，学生曾储存并历练多种“写作图式”，以求在考场彰显个性，展示才华。但现在，“思辨体”疯行，后果如何，不言而喻，一方面是将师生拉入“言必思辨”的苑囿而“不复出焉”，另一方面是哲理类作文“一枝独秀”，时评类、故事类作文“惨淡退场”。

[作者通联：福建宁化一中]