初中语文现代诗歌教学中文本细读的应用

杜艳惠

摘要：诗歌是文学领域中的一个经典内容，具有独特的情感表达和艺术表现形式，初中语文教材中就选入了很多的现代诗歌，引导学生诵读和赏析这些优秀作品，对于培养学生的综合素质有着很大的帮助。新课程背景下，初中语文教师在开展现代诗歌教学中，可以引入文本细读策略，从而对作品进行结构分析，揣摩语言运用，感受诗歌意境，从而对教学有效性的提升有着很大帮助。本文主要针对初中语文现代诗歌教学中文本细读的应用进行了探究，以供参考交流。

关键词：初中语文；现代诗歌；文本细读；意义；应用

引言

现代诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分，反映了时代的发展变化，通过对这些具有时代气息的诗歌进行赏析，有助于提高学生的审美能力和文学素养。在初中语文现代诗歌实践教学过程中，学生应该投入更多的精力，并且还应该融入更多的情感，才能感受到其中的美感。但当前的教学中却存在着很多的问题，学生的阅读兴趣的不高，也没有好的赏析技巧，教师如果将文本细读这一新理念融入其中，对教学质量的提高有着很大的帮助。

一、文本细读在初中语文现代诗歌教学中应用的意义

文本细读是一种新型阅读方式，顾名思义，就是全面细致地阅读文本材料，生成自己独特的认知和感悟，从而实现阅读能力的不断提升。但应该正确认识到的是，文本细读不是说逐字逐句的去读，是一种运用科学方法和技巧的阅读，将语言文字作为基础，在文本语境的范围内去分析。如果在初中语文现代诗歌教学中运用文本细读，對于教学有效性的提升有着非常重要的意义。

（一）提升学生的审美能力

现代诗歌具有文字凝练、节奏鲜明、情感丰富、形式独特等特征，学生在阅读现代诗歌作品的过程，在享受诗歌之美的同时，也能够感悟其中的文化内涵，丰富精神世界。通过文本细读方法的运用，学生对于诗歌语言的感知及理解能力将会显著提升，在鉴赏阅读的过程中体验美，从而实现审美能力的提升，而且内心情感价值观也得到了培养，这将对他们一生的成长产生深远影响。

（二）培养学生的想象力和创造力

学生在对现代诗歌进行文本细读的过程中，对于其中描述的景象进行丰富的联想，找寻生活中熟悉的相识意象，从中品味到诗歌的乐趣。学生在诵读的时候语感得到了培养，也体验到了诗歌那种只可意会不可言传的深厚情感，把内心情感与作品解读结合起来，从而深入理解作品内涵，产生个性化的认识，所以文本细读能够有效唤醒学生的内心情感，感受诗歌语言文字的运用的精妙，也会产生创作欲望，实现创造力的培养[1]。

（三）促进教学效率的提高

在对现代诗歌的语言进行细致的研读过程中，学生一定会更好的感受文字，所以对于学生语言能力的提升有着很大的帮助。在现代诗歌学习中，通过文本细读的运用，就会在从中发现问题，进而去分析和解决，思维得到不断的锻炼，思维灵活度和深度都会逐渐提升。学生在阅读中会对作者所描述的景色和事物进行更为深刻的想象和感受，与作者所要表达出来的情感产生共鸣，语文学习能力得到了提升，教学效率显著提高。

二、初中语文现代诗歌教学中文本细读的应用

（一）结构分析，把握节奏与旋律

现代诗歌在结构上有着一定的要求，节奏感强，情感表达直接，所以教师在运营会文本细读进行教学时，应该在作品结构分析上给予重视，要让学生对诗歌这种体裁有个更为全面深入的认识，然后才能进行进一步的理解和赏析。学生在阅读现代诗歌的过程中，对于节奏及旋律应该特别重视，把握这两方面的关系，要对整体情感基调明确把握，对于诗歌中的场景真正理解，在朗诵中感受韵律之美，从而与作者产生情感共鸣，实现审美能力的提升[2]。例如在教学长春版初中语文《黄河颂》这篇课文，这个诗歌在结构上分为序曲、主体和尾声三个部分，其中“望”字统领主体部分内容，教师在教学中可以为学生播放《黄河大合唱》这首歌曲，帮助学生把握这首诗的情感节奏，学生在反复诵读的过程中，可以感受黄河的雄壮气魄，以及伟大的民族精神和爱国情感。

（二）揣摩语言，感受深厚的主旨情感

现代诗歌的语言方面也有着突出的特征，在字词运用方面作者仔细雕琢，可以说做到了准确而精炼，作者在反复推敲词句的过程中，将内心的深厚情感充分地传达了出来。初中语文在现代诗歌教学过程中，就应该做到精读和细读，现代诗歌作品在情感上都非常丰富，寓意深远，所以学生必须要对语言进行反复的揣摩，进而去感受其中的主旨情感，这样才能真正地对作品中的情感诉求有个全面深刻的理解[3]。例如对于《再别康桥》这一课文的阅读中，徐志摩是新月派的代表诗人，在语言上运用的非常优美，比如诗的开头一节是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，那么“轻轻”与“悄悄”互换之后可以对比分析其中的变化，从而在一种宁静和谐的意境之中，表现出了诗人对康河的爱和依依惜别之情。

（三）体会意境，充分联想和想象

现代诗歌有着非常丰富的意境，艺术性很强，这种意境是语言美、音律美等艺术形式的融合，读者在诵读时可以进行联想和想象，这样的表达方式有着极高的文学价值。初中语文教师在运用文本细读进行教学时，需要让学生反复朗读，活跃思维，发挥想象力，从而去体会诗歌的意境，全面把握整个作品[4]。例如对于《我爱这土地》课文的教学中，“鸟”、“土地”、“河流”、“风”“黎明”等这些都是作者内心情感抒发的载体，是诗歌的意象，学生在诵读的过程中需要解开这些意象，才能对诗歌进行真正的解读。比如“鸟”就是饱受磨难，拼劲全力去歌唱生命的象征，“然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面”，正视寄寓诗人艾青愿为祖国献出自己一切的决心。

结语

总之，新课程背景下，初中语文教师在现代诗歌教学中，要注重文本细读的运用，培养学生的诵读兴趣，从结构、语言、意境等方面引导学生的赏析，使其内心情感与作者产生共鸣，不断提升自身的鉴赏能力，而且也陶冶了情操。

参考文献：

[1]陈慧兰.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[J].亚太教育，2013（10）：126

[2]许伯春.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[J].文理导航，2014（07）：50-51

[3]高申峰.现代诗歌教学中文本细读的应用[J].中学语文，2014（02）：86-87

[4]何婷婷.文本细读法在中学语文现代诗歌教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2014