小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究

宁爱民

摘要：本文就小组合作学习在小学语文课堂教学中的优势进行分析，针对当前小组合作学习中存在的问题，探讨如何在小学语文课堂教学中开展小组合作学习，旨在改善小学语文课堂教学成效，仅供相关人员参考。

关键词：小组合作学习；小学语文；课堂教学

引言

小组合作学习是小学语文课堂教学中的重要教学模式之一，在将学生合理分组后，由教师分配学习任务，学生以小组为单位，对学习任务进行交流、讨论，探寻问题解决方式，最后将学习成果展示出来，教师和学生共同进行总结和评价。小学语文课堂教学中小组合作学习的开展，有助于强化学生认知，锻炼学生主动探究能力，对于学生全面发展具有重要意义。

一、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用优势分析

其一，小组合作学习的开展，实现了听说读写训练的有机整合，有助于开展一体化学习，为学生互动交流和实践探究提供了优良空间，为学生语文水平的提升以及小学语文课堂教学成效的改善打下良好的基础。

其二，小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用，与小学生身心发展特征高度相符，能够有效吸引学生注意力，提高学生在语文课堂上的专注度，并在小组合作探究的过程中激发学生的创造力，对于学生核心素养培养是非常重要的。

其三，小组合作学习模式的应用，为学生主体作用的发挥创造了契机，学生能够更好的展现自我，师生角色定位更为清晰，有助于减轻教师的劳动强度，缓解教学压力，促进小学语文教学方式革新，有助于推动小学语文课堂教学活动的顺利开展。

二、当前小学语文课堂教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组建设的科学性不足

在当前小学语文课堂教学中，小组合作学习过程中，小组建设的科学性不足，小组划分不合理，学生自由组合或者基于座位就近组合，小组后续建设规划不到位，小组内成员优势得不到有效发挥，且组间差别较大，小组合作学习毫无意义。

（二）教师培训不到位

小组合作学习中，教师对于小组内成员的培训不到位，并未适时开展积极指导和分类培训，小组内成员职责不明，小组运行的有效性不足，小组合作学习的形式化问题比较严重，导致小学语文课堂教学效率较低。

（三）形式单一，缺乏过程性评价

小学语文教学中小组合作学习过程中，形式单一化的问题比较严重，导致小组合作学习效果并不理想。与此同时，小组合作学习评价方式不够全面，缺乏过程性评价，评价语言笼统化，导致小组合作学习评价的科学性不足。

三、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略

（一）更新理念，明确教学目标

小组合作学习模式的应用，要更新教学理念，在明确师生定位的基础上，制定科学且可行的小学语文课堂教学目标，并围绕目标出发开展语文教学活动，增进师生良性沟通，为小学语文课堂教学的顺利开展创造有利条件。在实际教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，把握好课堂教学节奏，在小组合作学习的过程中对学生进行指导，促进學生主动探究语文知识。在这一过程中，教师要引导学生做课堂的主人，在知识的获取上变被动为主动，师生之间要互相信任，从而更好的开展小组合作学习。

（二）组建合作学习小组，落实成员长效培训

在语文课堂教学中，小组合作学习的开展需做好合作学习小组的组建工作，这就需要在全面了解学生个性特征、学习能力等情况的基础上，遵循相对均衡及自愿原则，对学生进行科学分组，明确小组内分工，尤其是要令上、中、下三个层级的学生合理搭配，以促进组内合作与组外公平竞争。要加强合作学习小组建设，针对小组合作学习过程中出现的矛盾问题，要及时进行调解，增进小组成员之间互相了解。小组成员分工要基于学生组织能力、语言文字表达能力等出发，分别赋予小组成员不同的职责，以确保小组成员各司其职。

小学语文课堂教学中小组合作学习的开展，要落实小组成员培训的长效性，也就是说，要通过长期的指导、培训和熏陶，促进小组成员履行各自职责，并在相互探讨的过程中促进小组成员个人优势的充分发挥，取长补短以促进学生共同进步。在下达小组任务后，教师要密切观察小组合作学习状态，适时介入指导，反复确认，以提高小组合作学习的实效性，促进小学语文课堂教学成效的改善。

（三）科学设计问题，精选内容，丰富评价方式

为切实提高小学语文课堂教学成效，促进小组合作学习价值的充分发挥，在实际教学过程中，要科学设计小组任务，精选小组合作学习内容，确保与小学语文课堂教学目标相符合，并且与学生学习能力和语文水平相适宜，从而推进小组合作学习的顺利开展。这就要求教室全面且深入的理解教材，精心备课，制定可行且有针对性的教学目标，确保难以适中，通过小组合作学习的开展来锻炼学生思维能力，加深学生对语文知识的感知，所设计问题又能够具有一定价值性，促进学生探究能力的不断强化。

在小组合作学习过程中，教师应精心筛选学习内容，并通过辩论、朗诵、演出等方式开展小组合作学习，激发学生的学习体验，在小组合作学习的过程中培养学生的语文素养。与此同时，小组合作学习的开展要丰富评价方式，确保评价的及时性和精准性。对于小组合作学习中学生的表现，教师要开展科学评价，以激发学生的成就动机，促进学生以饱满的热情参与到语文学习活动中。可通过学生之间互相评价的方式，来促进学生共同进步，针对学生在小组合作学习中暴露出的问题，教师要及时纠正并加以引导，对学生进行启发，从而确保学生学习能力不断强化。

结语

总而言之，小组合作学习是一种现代化的学习方式，受到教育人士的广泛关注。在新课标大环境下，小学语文课堂教学的开展，要充分发挥小组合作学习的优势，发掘学生的内在潜能，锻炼学生主动探究能力并培养学生的创造力，推进小学语文教学活动的高效开展，在潜移默化中培养学生的语文素养，促进学生语文水平的不断提升。

参考文献：

[1]赵慧勇.小组合作式学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊. 2013（25）

[2]刘文.小学语文教学当中合作学习的应用探讨[J]. 中国高新区. 2010（11）

[3]张梅.小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用[J]. 汉字文化. 2011（09）