基于问题导向的初中数学课堂教学研究

冷德凯

摘要：用问题导向教学法构建高效的初中数学课堂，给初中学生更科学的引导，会让创新因素与灵活因素走进课堂，推进教学效率的提升。文章基于初中数学课堂教学现状，主要分析了基于问题导向的初中数学课堂教学策略。

关键词：问题导向；初中数学；课堂教学；教学策略

新课程改革的实施，让问题导向教学法找到了新的发展方向。基于问题导向组织初中数学教学活动，积极更新课堂教学模式，能够满足初中学生的成长需求以及学科教育改革的要求。

一、基于问题导向，激发数学学习兴趣

在初中数学教学实践中，激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂的关键。学生的数学学习兴趣是否充足，直接影响着学生的学习情况，影响着学生的学习成果。因此，在初中数学教学实践中，教师要借助问题导向，激起学生的学习热情。分析教学内容以及学生的学习情况，激起学生的主动性，让学生主动探究，能够为接下来的教学活动奠定有效基础。打破传统教学模式的限制，教师要用问题的提出代替传统的讲解。每提出一个问题，都要给学生预留思考问题的时间，让学生以思考问题的方式参与到课堂活动之中。引导学生自主思考，保证学生参与数学问题的解决过程，产生参与感与成就感，才能提升数学学习主动性。

比如在讲解“从实际问题到方程”这一课时，教师要引导学生会列一元一次方程解决实际问题，能判断一个数是否为某个方程的解。通过對实际问题的分析，体会一元一次方程作为从实际问题中建立的数学模型所带来方便。利用问题导向法组织教学，教师要抓住课堂导入的机会，利用与学习内容相关的问题，引导学生认识到一元一次方程在解决实际问题中的价值。像“一本笔记本1.2元，小红有6元钱，那么她最多能买到几本这样的笔记本？”这一问题与初中学生的生活密切相关，学生能够通过简单的计算解决问题。当学生有了答案后，教师提出“还有什么其它方法可以解决问题吗？”的问题，开放学生的思维，让学生不再注重问题的答案，而关注解决问题的过程。当学生摸不到头脑时，教师提出“方程法”三个字，引导学生思考“什么是方程？方程有什么特点？怎么应用方程？”等问题，促进学生掌握有关于方程的基本知识。用问题引导学生，为学生设置悬念，激起学生的数学学习兴趣，能够活跃数学课堂氛围，让课堂环境不同以往，促进学生个人学习能力的提高。

二、基于问题导向，创设课堂教学情境

创设课堂情境，让数学知识以更加形象、可爱的方式出现在课堂中，能够最大限度地吸引学生的注意力，促进初中学生享受数学学习。利用问题导向法组织教学，教师要引导学生积极探究，在情境中将自己视为小小数学家，主动获取新的知识。在过去的数学教学中，教师通过自己的讲解，将自己的数学想法强加给学生，要求学生记住课本中的数学定理与理 论。死板的讲解方式，不仅限制了教师的教学手段，也影响了学生数学思维的发展。用问题的设计与提出去创设情境，将问题融入到情境之中，将学生带入到情境之中，能够让学生更好地理会数学问题与数学知识。

就像在讲解“同底数幂的乘法”这一课时，结合教学目标，教师可以设置这样的教学问题“25表示什么？10×10×10×10×10可以表示成什么？an表示的意义是什么？”用与学习内容相关的问题去吸引学生的注意力，促进学生关注乘方意义，有助于学生走进同底数幂乘法的世界中去。又如在讲解“不等式的解集”这一节内容时，教师可以设置“不等式的解集是什么？一个不等式有多少个解？不等式的解集可以怎么表示？”等问题，促进学生关注学习的核心“不等式”，在不等式情境中思考多元化的问题。每一种问题都有导向作用，带领学生进入到一个主题化的数学情境中去。在课堂中，教师让学生不断思考问题，主动接触新的数学知识，有助于数学课堂教学过程的转变。

三、基于问题导向，组织合作学习活动

除了用问题去激发学生的学习兴趣，促进学生在课堂情境中思考问题，教师还可以利用问题引导学生合作学习。课堂改革的实施，让合作学习的优势得到认可。在初中数学教学中，教师可以利用问题组织合作学习活动。让学生在小组内表现自己的数学学习优势，与自己的合作学习伙伴交流学习心得，用更少的时间去解决更多的数学问题。小组合作学习，能够让学生之间互通有无，相互帮助，在提高个人能力的同时，优化课堂氛围。

比如在讲解“近似数”这一课时，教师要引导学生了解近似数，知识误差的概念，能够按要求取一个数的近似数。可以准确地说出精确位及按要求进行四舍五入取得近似值。近似数在生活中经常用到，教师可以给学生设置一个开放性的问题，促进学生合作。比如，列出10个必须要用精准数回答的问题以及10可以用近似数回答的问题。这样的合作学习任务没有限制，学生可以根据自己的生活经历与个人见识去组织信息，有的学生会说“一天有几个小时？一小时有多少分钟？”这样的问题必须要用精准数回答。有的学生提出“你写了多久的作业？你读过多少本书？”这样的问题可以用近似数回答。促进学生在问题引导下于小组中交流，能够活跃课堂氛围，使初中学生全身心地参与到学习实践中，成为课堂主人，享受数学学习。

四、小结

综上所述，在初中数学课堂活动中应用问题导向法组织教学，是教师积极改变传统教学模式的实践。用问题启迪学生的思维，使广大初中学生能够通过思考问题获得数学新知，有利于数学课堂的饱满化。科学设置问题，并利用数学问题创设情境，引导学生更好更快地学习，能够使其数学能力平稳提升。

参考文献：

[1]思想政治课教学中运用行动导向教学法的必要性和可行性探析[J]. 剧凤书. 唐山职业技术学院学报 2013年02期