学前教育专业钢琴课程教学目标的变化与改革

孙笑颜

摘要：学前教育专业钢琴课的改革必须是立足于学前教育专业全体学生而设计，对学生进行系统训练，力争使学生达到钢琴课的课程标准所制定的目标。本文主要就学前教育钢琴课教学现状、钢琴课程教学目标的科学设置、学前教育钢琴课改革措施三个方面进行论述。

关键词：学前教育；钢琴课程；教学；改革

一、学前教育钢琴课教学现状

钢琴教学在学前教育中具有十分重要的地位，然而当前我国学前教育钢琴教学的现状却不容乐观，主要表现在以下几个方面。

（一）学生音乐基础弱

近年来，学前教育专业学生的音乐素质普遍不高，大部分学生在进入大学之前根本未接触过专业的音乐教育，零起点学生比较多，对于钢琴来说更是如此。一些同学虽然有简单的音乐基础，但但由于中断了学习，使得技能基本淡忘。这就导致学生的音乐素养比较低，对音乐的理解能力也比较的欠缺。

（二）钢琴练习时间较短

对于学前教育学生来说，钢琴是必修课。由于幼儿教师需要掌握多方面的技能，钢琴只是其中的一项，众多的课程使得学生无法抽出更多的时间用在钢琴的练习上。

（三）学生学习积极性低

大多数学生选择学前教育专业是为了能够在毕业后找到好的工作，并非是出于对音乐的兴趣而来学习的。另外，由于大学生都已经成年，接受新事物的速度相对慢了许多，手指的灵活性也不高。对于钢琴这种技术性比较强的学科来说，更是有抵触心理。由于态度不积极，导致学生的学习效果比较差。

（四）缺乏较高的自信心

学前教育的学生都是大学生，已经超过了学习钢琴的最佳年龄。由于骨关节都已经定型，手指已经不是那么灵活，再加上识谱比较慢，心理素质比较差等各种原因，导致学生缺乏学好的自信心。

二、学前教育钢琴课程教学目标的科学设置

（一）钢琴课程的梯度

为了更好地适应学前教育专业人才技能需要，我们在钢琴课程设置中，要充分考虑到学前教育教学中的实际情况。

1.钢琴键盘基础课

钢琴教学是要经过不断训练的，要熟悉钢琴的演奏特点，练习手指的灵活度，让学生切实掌握钢琴弹奏的基本方法和技巧。钢琴键盘基础课是钢琴课程中的基础部分，后续的课程设置要建立在键盘基础练习的基础上，所以要在入学开始一直到毕业都贯穿其中，不断地加强弹奏技能训练，为后续的课程打下基础。

2.乐理类辅助学科

乐理是“音乐理论基础”的简称，包括读谱记谱以及和声、调式调性等内容，通过对简单的音乐理论基础知识的掌握，用以提高对音乐的感受性，提高学生在音乐学习中对音高及樂谱的理解能力。音乐理论类的课程还有和声、曲式分析、指挥、欣赏等，这些课程可以作为选修课来开设，从而极大地丰富学生的音乐理论知识，构建完整的音乐理论知识结构，拓宽学生的视野。

3.钢琴即兴伴奏

学前教育教学工作中，带领幼儿学唱歌曲的课程较多，这不但需要幼儿教师有娴熟的弹奏技巧，也需要有一定的即兴伴奏能力。儿童歌曲大多短小简单，旋律活泼明快，教材中一般没有给出伴奏旋律，这就要求幼儿教师自行来进行儿童歌曲的即兴伴奏。教师必须具备良好的钢琴演奏能力、曲式分析和旋律分析的能力、配置和声的能力、伴奏音型、伴奏规律的掌握能力。在具备了这些音乐知识的基础上，要积极进行实际配伴奏练习，尝试多种伴奏音型和伴奏规律，找到最适合自己弹奏的伴奏方式。正确处理好一首歌曲的前奏、间奏和尾声的伴奏音型，使其有一定变化，更富于张弛的韵味。另外，即兴伴奏还要不断尝试移调的练习，熟悉各个调的音阶排列。

（二）钢琴课程的层级

学前教育专业的学生钢琴基础参差不齐，在教学中不能按照统一的内容、统一的模式进行教学，这样难以做到因材施教。对于不同基础的学生，分层级来对待，遵循教育教学规律。虽然教师的工作量加大了，但是教学上一定会收效显著。分层级进行教学，在教学目标、教学内容、成绩评定上都区别对待。通过层级式的教学，每位学生都能找到自己的位置，明确学习目标，不会因为程度差异太大而产生厌学甚至是放弃的心理。合理的层级考核方式也让学生减轻了学业上的压力，只要努力都能取得好成绩。

（三）钢琴课程设置的维度

钢琴课程设置的维度主要是从教学内容上来考虑，明确学前教育专业钢琴课程与其他专业钢琴课程之间的区别。区别在于对教学内容的选择、教材的使用上。同样的钢琴基础课，学前教育的教材要和其他专业有所区别，选择适合学前教育专业学生使用的、符合学生“最近发展区”的教材。教学内容的选择更要体现“教学形式的最优化”，遵从教育教学规律，培养多规格、多层次的人才。

三、学前教育钢琴课改革措施

（一）加强钢琴教学大纲的建设

一是加强钢琴教学观念的更新。这是确保钢琴有效教学与实践的思想保证。二是加强钢琴教学大纲的建设。这是确保钢琴有效教学与实践的行动指南。三是动态地精心设计教学计划。这是确保钢琴有效教学与实践的目标任务。

（二）丰富和完善钢琴教学的内容

中职学前教育专业的钢琴音乐教育，对于身处学前教育专业的学生来说，在钢琴训练过程中，有助于促使学生自身的思维想象力不断增强、促进学生在审美方面的能力不断提高、推动学生自身人格等方面的不断完善。在钢琴教学中，教师理应根据适用于幼儿教育的实用性特点组织钢琴教学，根据教学的实践性原则安排学生的见习或实习；落实钢琴教育的宗旨：加强对学生的音乐综合素质教育，大力开展对学前教育专业学生钢琴综合实践能力的锤炼；努力从钢琴教学大纲、钢琴的教学模式、钢琴教学的形式和内容等方面开展深入细致的教学研究和教学实践，以造就学前教育的实用型人才或实践型人才。

（三）加大钢琴教学实践或见习的力度

一是实施互动实践型教学模式。以培养“能弹会教”、“边谈边唱”的中职学前教育专业毕业生为目的，把钢琴教学与幼儿园实践教学紧密结合起来——让学生在幼儿园多次“学以致用”的见习教学中不断体验、巩固、反思、完善与提升，在互动实践型的教学模式中达到钢琴教学理论与实践的有机统一。二是开展模拟情景实践教学或展演。为了突出教学的真实性，中职钢琴教师的教学可以模拟幼儿园音乐课的场景。由每小组选派学生模拟老师进行弹奏，其他组员扮演小朋友作律动。为学生提供仿真的职业场景，不仅可以提高学生自弹自唱的能力，也可以进一步巩固钢琴的技能。

参考文献：

[1]浅谈俄罗斯的钢琴重奏[J]. 李旻蔚.吉林省教育学院学报（学科版） . 2011（02）

[2]中职学前教育专业钢琴高效课堂探索[J]. 黄细英.湖南师范大学 . 2014 （04）