浅谈小学语文写作教学改革的策略

钟晶

摘要：在我国，语文始终是教育的重点科目，从小学到大学都离不开语文学习。小学是语文学习的基础阶段，小学生的语文能力培养非常重要，尤其是写作能力的培养，对于提高学生的表达能力有着重要的作用。因此该文就小学语文写作教学的现状、小学语文写作教学的重要作用和小学语文写作教学的改革策略做简要探讨，希望为学生写作能力的培养做出贡献。

关键词：小学语文；写作教学；改革策略

一、小学语文写作教学的现状

在小学语文写作教学中，教师经常只要求学生参照题目进行写作，但却容易忽视小学生的生活经验和社会经验，因此，很多学生不会写，也不会表达。这成为了小学语文教学的一个难点。由于写作课比较枯燥，小学生也难以提起学习兴趣，经常对写作抱以敷衍的态度。加上小学生本身知识面较窄，对字词的把握有限，由此造成了写作能力上的欠缺。实际上，如果能够循序渐进地实现教学引导，小学生的写作教学也不会很难。

二、小学语文写作教学的重要作用

小学如此重视语文写作教学，就是因为写作与生活息息相关，语言和文字的表达在很大程度上都是和写作能力直接相关的，准确的语言表达可以拉近人际关系，对生活、学习和工作都有帮助。语文是各科学习的基础，写作又是语文学习中的关键部分。小学语文写作能力的培养，可以为学生以后各科的学习打下基础。小学阶段的写作主要培养的是学生对外界的认识能力和语言的表达能力，这些能力和学生以后的学习和生活都是分不开的。通过小学语文写作的学习，小学生能够提高自己的语言组织能力和表达能力，能够逐渐学会捋顺自己的思想，并以文字的方式表达出来。这对小学生未来的发展有重要的影响。

三、小学语文写作教学的改革策略

教育改革明确规定要重视语文写作教学，因此教师也在不断探究写作教学的改革策略，从培养学生的观察、体会能力出发，改革传统的教学模式，让学生学会在生活中学习写作。同时，教师也关注学生语言表达能力的培养，让写作除了具有厚实的内容之外，还具有可观的外表。

（一）通过观察培养学生的写作

观察能力是写作的第一步，因此在小学写作教学中，教师首先培养的就是学生的观察能力。在对外界观察的过程中，学生会更加的热爱生活，同时也能培养学生自主思考的能力，在热爱生活和自主思考的前提下，写作是抒发思想的一种途径小学低年级写作教学特别重视观察的作用。比如低年级学生要从看图说话学起，首先要观察图片中的内容，先理解图片要表达的含义，再用语言的方式总结图片的思想。而高年级的学生写作则更进一步，需要学生表达出更多的情感体验。例如，在学习写作《我的爸爸》这个题目时，教师为了激发学生自主思考和观察生活的能力，在教室放映了一个短片，看完后让学生回忆一下生活中“我爸爸”的形象。通过认真回忆，学生心中的爸爸形象便跃然纸上了。在教师的引导下，学生对生活里常见的人和事物不会再熟视无睹了，写起作文来也有话可说了，并且还能从内心发出声音，使作文的内容真实可信，感情真挚，能够引发读者的共鸣。

（二）通过体验培养学生写作

写作归根结底是对生活体验的抒发，在小学写作教学中，教师要想提高学生的写作能力，就要引领学生学会体验生活。对于小学生来说，生活比较简单，无非是学校生活和家庭生活两部分，但是简单的生活当中，仍然能够产生对生活的一些思考。教师要引导学生进行思考，从而实现写作。例如在指导“我的童年”这样一个题目时，教师要引导学生回忆自己的童年，童年的趣事和难以忘记的人都是回忆的重点。在进行回忆的过程中要求学生发言，与大家分享，然后在班级进行游戏活动，重现这样的童年趣事，在对往事进行再现的过程中提示学生注意感受，区分现在与以往感觉的不同在哪。这样在写作的过程中，学生会有层次感，而且会投入感情。

（三）通过阅读培养学生写作

《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。因此，发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应既立足于大语文教育观，培养学生的语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。阅读是写作的基础，增加阅读量是培养写作能力的关键。小学生年龄太小，阅历自然不够，对外界的感悟能力和表达能力也有限，这时候要想充实头脑，必须借助阅读一些优秀的作品来完成。比如，教师在指导写作“我最喜欢的一个地方”时，很多小学生没有去过太多的地方，教师就可以让学生阅读相关的作品，或是在课堂上放映一些纪录片，甚至是一些图片，让学生寻找自己的兴趣点，然后课下找来相关的图书增加知识面，用丰富的知识充分激发学生的想象力，最终写出一篇好作文。例如：在小学语文第八册第一组基础训练中，听话说话训练的题目是《听广播，说要点》，在进行教学时我就要求学生听广播，要边听边记住要点；说要点时，要把故事的题目，故事里主要人物的姓名，故事的起因、经过、结果扼要地说出来。说的时候，要把消息的内容说清楚，还要谈谈自己的看法或感想。别的学生介绍的时候要认真听，边听边想，在别人说完以后，可以补充自己的意见或感想。当学生基本上能将内容叙述清楚时，我便让学生模仿着曾经在广播、电视或报纸上经常听到或看到一些新鲜有趣的消息，选择一条最近听到或看到的消息，向同学介绍。这一方面锻炼了学生的口头说话能力，同时也为学生的习作打下基础。

（四）通過评价引导学生扩展思路

教师对学生作文的修改和评价，也会在很大程度上提升学生的写作能力。对作文的评价，一方面指出了学生作文中的缺点；另一方面，教师的鼓励和褒奖能在很大程度上激发学生写作的信心。学生还能在教师的指导下扩展思路，例如，作文题目是“我喜欢的一个人”，教师就可以当堂对学生的作文做出评价，让学生重新思考这个作文的写作内容。学生认真听取教师评价的过程，本身就是作文水平提升的一个过程。在教师长期的引导和指正下，学生的写作水平自然会提升，长此以往，写作能力自然也就提高了。

总而言之，在小学语文写作教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力，养成善于观察的习惯，进而培养学生丰富的情感，久而久之，学生对生活中的人和事物都会充满热爱，从而在写作中有话可说，有情可表。在写作中，思路清晰，语言准确、简练是关键，小学语文教师要加强写作关键点的教学和指导，促使学生形成良好的思考习惯和写作习惯，在对这些写作策略长期的贯彻和执行过程中，学生的写作能力也会指日提升。