多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论

王举

【摘 要】多媒体教学为许多教师带来教学便利，对于高中历史教学来说，多媒体教学能够辅助教师授课，便于学生接收历史知识。与此同时，多媒体的使用也带来了一些问题。例如教师过多使用多媒体组织教学内容，导致教学重点偏差，教学手段错误，这些问题不利于高中历史教学质量的提高，也不符合多媒体设备教学的初衷，效果事倍功半。我们应正视多媒体环境下的高中历史教学问题，趋利避害，充分发挥多媒体效用，提出策略完善教学手段，达到提高教学水平的作用。

【关键词】多媒体环境；高中历史教学；存在的问题；对策

多媒体教学在高中历史教学课堂上出现已经有很长时间了，通过多媒体教学能够更加便捷的向学生展示教学内容，有利于学生吸收掌握。事物具有两面性，多媒体教学在为高中历史教学带来便利的同时也存在着一些问题，例如教师过多的使用多媒体课件，导致学生注意力转移，不能集中在课本内容上。主次颠倒的教学模式也使教师授课能力下降，影响教学质量的提高。因此，新课标背景下的高中历史教学应克服使用多媒体的弊端，充分利用其优势，提高高中历史教学质量。

一、多媒体环境下高中历史教学存在的问题

1.教师对多媒体功能认识不足，课件制作能力不高

目前多媒体环境下的高中历史教学，某些教师没有认识到多媒体在教学中的作用，过多的依靠板书和教材，不重视课件的制作，课件内容跟板书无异，虽然让学生学到了历史知识，但没有形成感性认识，很容易学完就忘。另一方面，有些教师单地依靠多媒体，忽视书写板书，课堂教学表面花哨但实质内容较少，忽视了实质性的内容，把历史课堂变成了单一的课件播放，缺乏与学生及时地沟通，没有把学生当成学习的主体。

2.历史教材的处理与素材的选择不当

教师在选取多媒体素材时，也会出现这类问题：他们抛弃了教材中的历史知识，过分追求新奇的历史素材，偏离了教学目标；有的教师为了提高多媒体的观赏性，选取的内容脱离了教学重点，选择的内容虽然能够吸引学生，但没有呈现教学重点。

3.多媒体教学方法与手段有误区

有的教师认识到了多媒体在历史知识的直观展示中的作用，而忽视了对历史事件、历史形象的抽象概括，知识的深度不够；多媒体教学中，为了帮助学生记忆，有的教师反复的演示课件，对学生的点拨和启发不够，这就导致学生缺乏创新力。教师在展示多媒体课件时，会逐渐脱离最初的教学目标，将历史教学越拉越远。

4.教学过程中，泛滥使用多媒体

一些教师错误地认为多媒体能够代替一切教学工具，多媒体成为课堂教学的主角，忽视了作为教师而应该发挥的引导作用，长此以往，教师失去教学风格，最终会导致学生主体地位缺失、教学模式僵化的后果。过分地依赖多媒体也使师生关系变得疏远，从而不利于教学活动的开展。

二、应对多媒体环境下高中历史教学问题的对策

1.组织教师培训课程，提高教师对多媒体的认识

学校应提供培训机会，向守旧教师展示多媒体环境的优点，消除他们对于历史知识与新时代设备之间的矛盾性，向超前教师点明多媒体教学的缺点，消除教师极端观念。另一方面，学校应指导教师进行多媒体制作，向其提供机会学习多媒体制作技能，便于教师在课堂上以更加精美的多媒体内容进行历史教学。

2.科学处理多媒体与历史教学内容的关系，合理展开教学内容

教师应坚持多媒体教学内容不会偏离历史大纲要求，在教学实践中，教师应根据历史课本制定多媒体教学细节，有选择的开展多媒体教学。例如教师在讲授鸦片战争时，可以依照课本内容制定多媒体教材，通过历史图表、地图、观看历史图片、影片等方式增强学生对鸦片战争历史细节的理解与记忆。

3.明确教学目标，制定科学的多媒体教学手段

任何学科的教学手段都必须服务于教学目的。高中历史教学也是如此，多媒体教学手段必须服务于历史教学目标。因此使用多媒体授课应紧紧围绕目标进行，应有选择的使用多媒体设备，不利于历史教学的多媒体手段都需要舍弃。这要求教师明确历史教学目标，制定科学的多媒体教学手段，激发广大学生的积极性，增强学生主体性。

4.正确处理多媒体教学与师生主体之间的关系

多媒体环境下会对教师的教学活动造成许多干扰，因此教师应清除干扰，正确处理多媒体教学与师生主体之间的法关系，在教学实践中，教师应将传统教学与多媒体教学进行无机融合，整合手段，实现师生之间的良好互动。教师在利用多媒体进行教学时，也应关注历史学科特点，有选择的选择教学方法，兼顾传统教学与多媒体教学，力求优化组合，发挥不同教学方法的特色。

参考文献：

[1]方亮.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].中小学电教，2014，Z2：108-110

[2]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014，02：174-175