浅议在物理教学实践中培养学生自主学习能力的几个途径

胡宇

【摘 要】培养学生自主学习能力是社会发展的需要，是新课程教学改革的需要，更是培养学生学习能力必须具备的基本素质。因此加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。

【关键词】物理教学；培养；自主学习能力；途径

自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性地学习，实现自主性发展的教育实践活动。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的对象和主体，学生创造性地学习是教育活动的中心，是教育的基本方式和途径，达到自主性发展是教育活动的目的，是一切教育活动的本质要求。因此，培养学生自主学习能力是社会发展的需要，是新课程教学改革的需要，更是培养学生学习能力必须具备的基本素质。那么，在物理教学实践中应怎样培养学生自主学习的能力呢？

1在物理教学实践中教师要善于激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师，也是学习的动力。学生一旦对学习产生兴趣，对提高学生学习的主动性是极为有益的，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，激发学生的思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。那么，在教学中遇到有些难度的问题时，安排同桌讨论，发挥两个人的智慧；难度较大的问题，就安排学生独立思考，然后在小组讨论，这样使学生的参与度达到了100%，最后由小组的中心发言人代表小组作汇报，展示小组的力量。这种讨论会促使全班同学思维的发展，达到全员参与思考之目的。教学中教师要善于根据不同的教学内容，或采用生动的导入语，或用声情并茂的感情朗读，或用实物演示，多媒体课件来激发学生的兴趣，启发、引导学生产生主动学习的愿望，变“要我学”为“我要学”。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

2在物理教学实践中教师要善于建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。因此，在教学实践中教师要善于根据不同的教学内容来满足不同学生的需要，激发学习动机，提高学习效果，并且培养自主学习的能力。比如，在《大气压强》一节的新课教学中，可创设这样一个情境，演示实验：①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。设问：你从实验中看到了什么？实验中硬纸片受不受液体的压强，那为什么硬纸片不会掉下来？创设这一情境的目的在于通过学生观察、体会，引起关注，培养学生主人翁意识，激发探究动机，开始自我探索。

要培养学生自主学习的能力，教师还要善于为学生提供丰富多彩的学习材料、活动时空。这样，才能更为有效地培养学生自主学习的能力，从而达到提高教学质量的目的。

自主学习强调培育学生主动地、自觉自愿地学习，培育学生能运用学习工具获取有关学习资源，即知道从何处获取。教师要适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间。重视探究式实验教学。探究过程中学生通过对实验因素的控制，进行实验现象观察和数据收集。当然，探究过程中教师的指导也是非常重要的。学生经过实验探究，对所得数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，从而总结出初步结论，然后对初步结论进行质疑、检查和思考，探究方案的严密性和所获结论的科学性，再最后得出可靠结论，并用文字、图像、公式等方式表达出来。这使学生感觉到自己也能像科学家“搞科研”一样“发现”科学规律，从而获得巨大的成就感，激发学生自主、合作学习和探究的兴趣和热情。

培养学生的自主学习能力，就要使学生在自主学习中知道怎么样学习才能省时省力，效果好。培育自主学习，就应激发学习兴趣，强化学法指导，培育责任心。但并非所有的学习者都愿意为自己的学习负主要责任，可能现存的教育思想和教育模式使学习者养成了依靠教师的学习习惯。除了革新教学方法，将主要以教师为中心的教学方法转到以学习者为中心的教学方法外，还要强化学法指导，激发起学习兴趣，使学习者认识学习的意义。

培养学生的自主学习，更要注重课堂教学策略。教师要开展自主性教育活动，强调学生在教育活动中的主体地位，把学生视为能动的个体，教师在教育活动中应深入地了解和研究学生，把握他们的认知水平、学习态度及思维方式，采取恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘他们的认知和发展潜能，为学生自主性的发展创造条件和机会，促进学生主动学习、主动内化和主动发展，使他们真正成为教育的主体和学习的主人。

3在物理教学实践中教师要善于对学生点滴的进步予以及时鼓励评价

苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。教学时，教师一句赞美的话、一个期待的眼神、一个鼓励的动作，都将会使学生产生无尽的动力。因此，在物理教学实践中教师要善于根据不同学生的个性特点，关注不同学生的差异，采取的多元化的评价措施，让每个学生得到不同程度的成功快感。因此在教学时，根据学生学习情况及时恰当地进行评价是很有必要的。在课堂上，作为教师要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，使学生消除疑虑，要以激励的语言、明白的手势、使学生放开胆子，要以及时的表扬、随机的赞叹，使学生放开喉咙，要以情境的创设，优生的引路，后进生的亮相，使学生坚定信心，要求全体参与，全面参与，始终参与。学生问对了，要大加赞扬，赞扬他们不仅有胆量而且有能力，学生问错了，也要加以鼓励，告诉他们有胆量提问题就了不起。这样，整个学习过程就会成为学生质疑问难，探究创造的过程。

4在课堂教学中要着力培养学生的自学能力，提供、营造一种能够充分发挥学生学习的主体性和自主性，使他们能够获得创新的条件和环境

我们知道，传统教学的“感知一理解一巩固一应用”这一掌握知识的阶段结构是一个无情感的活动结构，这种结构忽视了根据学习兴趣、学习类型、学习习惯等不同的有针对性的教学和情感培养。这种“见物不见人”的倾向是“目中无人”的纯认知活动过程。显然是与素质教育的要求相悖的，不利于学生身心的发展，更不利于培养学生自主学习的能力。这与传统的教育方式、教育环境的局限有关。而网络融超文本和超媒体技术于一体，集图、文、声、像等多种信息媒体于一身。它可以用图形、图象、声音、文字等表达教学信息。学生在开放教育教学实践中，以贯彻学生自主学习为主线，充分发挥教师在教学过程的主导作用，教师在教学过程中要注意把知识传授向情感和创新的培养延伸，要注意以下三方面的问题：一是创设情景，注意情感的诱发。精心备课，精选授课内容。在课前，对教材认真分析研究，了解课程的性质、教学目的和任务，贯彻关于相应课程的实施意见，了解专家的教学思路，吸取其精华，捕捉网络资源中有关信息，预测学生在自主学习中可能碰到的困难，从而精选课程的辅导内容、范围和程度。二是精心组织课堂教学，设计教学辅导环节。开放教育教学辅导课重启发教育，因材施教；重自主学习方法的传授，课堂教学中做到突出重点，解决难点；重育学生改变学习完全依赖教师的传统习惯，启发学生结合自身的特点，指导他们掌握一套有效的学习方法。使学生相互启发、相互鼓励，培养学生的创新意识。利用网络教学过程，要为学生的学习活动设置符合学生创新能力培养的教学内容，使学生积极主动地进行探索式学习。网上教学内容的设计要体现当代教育思想，内容要新颖、有趣。在教学信息的恰当部位设疑及巧妙迂回的提问，富有“心机”的交互设计及答案，点拨，形式多样的练习等，能表现无穷宇宙间的自然奥秘，大干世界的众生百相，人类历史的演进沉浮，民族文化的深厚底蕴等都能通过网络展现在学生面前，使每一个知识点都变成学生急于捕捉的猎物；使每一项活动都有成为学生获得进步的阶梯，以至“激情涌动，欲罢不能”。三是精心布置作业，批改作业，加强教学过程的控制，确保教学质量。

参考文献：

[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001

[2]郑金洲.自主学习.福建教育出版社，2008.8