关注留守儿童，促进教育公平

程银锋

【摘 要】农村留守儿童作为一个特殊群体，在心理健康与道德品质、体质健康等方面都存在很多问题。需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系，解决留守儿童的诸多相关问题，使留守儿童健康发展，促进教育公平。

【关键词】教育公平；家庭心理健康；监护人

伴随着城市化进程的进一步深化，越来越多的农村青壮年农民纷纷拥入城市打工，而他们的孩子大多被留在了家乡，于是形成了一个特殊的未成年群体——留守儿童。对农村留守儿童的教育管理，直接影响到农村教育事业的发展和教育公平，甚至影响到社会主义新农村的建设与和谐社会的构建。因此，应该加强对农村留守儿童的教育管理，促进留守儿童健康发展。

一、影响其健康成长的严重社会问题

通过对一些城乡农村中小学的走访调研，结合本县留守儿童的情况分析，发现留守儿童生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，监管教育严重缺失，已成为制约留守儿童有效管理。

1.家庭教育严重缺失

我们调查了解到，不少外出打工父母与孩子每年才联系一至二次，甚至有的父母基本上一年内都不与孩子联系。尽管有相当部分的外出务工父母一年返家探亲一次（有的甚至几年不回家），但父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，家庭教育严重缺失，尤其是孩子的情感教育几乎成为空白，由于他们处于世界观、人生观、道德观、价值观的形成时期，很多问题得不到解答，心理需求也无法满足，致使大多数留守儿童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虚、难以沟通、攻击性强等等。有些在外务工父母为提高孩子的生活水平和学习条件，经常给家里寄钱、寄物，导致一些留守儿童存在乱花钱的状况，这很不利于孩子的思想品德教育。大部分的留守儿童与祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孙年龄相差一般都在40至50岁左右，老人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，孩子往往只能在物质生活上得到保障，精神和道德上的管束与引导无从谈起。因此，无论是从体力还是智力上都无法完全承担起对孙辈的监护和教育的重任。

2.学习成绩不佳

残缺甚至畸形家庭教育给留守儿童的学习产生了一定的负面影响。据调查表明，大多数的监护人基本不会去关心孩子的学习，也很少给予他们家庭作业的指导。大多数留守儿童由于没有家长的监管和督促，学习兴趣提不起来，造成学习动力不足，认为学习是一向无关紧要的任务，学习上自觉性差，无法养成良好的学习习惯。大部分留守儿童到了中学，便产生厌学情绪，继续学习者只是其中少数。据调查显示，在留守儿童中，多达80%的留守儿童则在中考后便走上打工之路。

3.心理健康不良

调查发现，留守学生与同伴交流内心烦恼的比例要低于非留守学生，而留守学生半数住校，他们与同伴交往的时间更长，生活联系更紧密，但关系却更松散。大多数留守学生表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守学生内心的压力。因为父母在外，父母与子女之间的关系相对疏远，亲子关系发生了消极变化，这对留守学生心理的健康成长也产生了诸多不利影响，一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其形成过程更艰难。

二、针对问题，提出的策略性建议

1.建立健全联系制度

教育行政部门要组织各级各类学校认真调查研究，摸清留守学生的家底，规范留守学生的档案和联系卡制度。档案内容不仅要包括基本情况、家长姓名、家庭详细住址、留守原因，家长务工详细地址、联系电话，留守孩子临时监护人的详细地址、联系电话、身体状况、年龄等，还要记录定期与留守儿童的父母沟通、定期与临时监护人沟通、定期与村委会（社区）沟通的内容。学校要及时补充、变更档案，以学生为中心组成关爱网络，时刻关注留守孩子的成长。广泛开展家访，上门送温暖，融洽师生关系，要适时反映倾向性问题，与家庭、社会合作共同做好教育工作。

2.开展丰富多彩校园文化活动，为留守儿童提供一个温暖的家

学校要开展各种有益身心的活动来吸引学生，培养学生的兴趣和爱好，以良好的教育来留住学生的人和心。学校可以开展围绕留守儿童亲情主题的班会，如“假如我去打工”、“给母爸爸妈妈的一封信”等。让学生在班会上讲自己父母的故事，谈谈自己的体会和感想，然后和同学们交流讨论，引导学生形成关于父母外出打工的正确认识培育他们正确的亲情观。也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，现身说法，讲讲他们在外打工的辛苦，以及对子女的牵挂和希望，使留守儿童理解父母，尊重父母，珍惜父母的感情，珍惜他们的劳动成果。在课外，组织反映留守儿童生活的课外活动，在种种活动中，要对留守儿童进行正面引导，挖掘留守生活的正面意义，如通过能反映留守儿童日常生活的活动，来赞扬留守儿童在生活中所体现出来的自律、自强精神。同时学校可以通过各种“亲情电话”、“亲情日记”、“模拟家庭”、“结对子”等活动，让这些留守儿童在学校里也能感受到家的温暖。

3.开展心理咨询活动，促进留守儿童身心和谐发展

留守儿童心理问题的出现除了受到来自外部因素的影响之外，最主要的还是由于他们自身对于一些事件处理的不成熟的态度，对于父母在外打工这一现实，他们要学会理解和接受，努力提高自身的心理适应能力，将父母不能陪伴在身边作为对自己的一种锻炼和考验。在平时的学习生活中，他们要学会与其他学生和老师多进行交流沟通，不能产生自闭心理，从而造成自身的不合群。自身要积极参加学校组织的各项团体活动，在活动中互帮互助，和同学建立良好的人际关系，将自身融入于集体之中。同时，在有限的条件或社会力量的帮助下，积极主动地去学习如音乐、美术等各项兴趣爱好，培养自身的情操，做到自己也有比他人优秀的地方，不能从自身就看不起自己。班主任也可以适当开关于学习这些人物精神的主题班会，让学生们了解的更加透彻，学习保尔和海伦等自强不息的精神，不能被眼前一些简单的困难所打倒。学校也要宣扬一些优秀的留守儿童，使他们成为其他留守儿童学习的榜样。

4.加强监护人员培训，形成齐抓共建网络

充分发挥家长委员会和家长学校职能，通过各种途径建立起学校与监护人的沟通渠道。采取集中培训和分散培训相结合的方式，每年对留守学生的监护人进行培训，明确各自对留守学生教育和管理的责任，并加强对监护人开展正确家庭教育的方法指导，使家庭教育与学校教育保持一致。建立健全教师家访和留守学生谈心制度，定期走访留守学生家庭，定期召开帮扶教师、留守学生监护人或委托监护人座谈会。开设亲情电话，向留守学生及其家长、监护人或委托监护人公布校长、班主任和科任教师电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流，充分发挥出学校的主导作用。还要充分发动妇联、团委等单位关爱留守儿童，全力实施社区联动工程，通过举办"代理家长"、监护人培训班，激励退休的教师、干部参与爱心结对，校外帮扶，配合家庭教育，共同了解留守学生校外表现，交流教育学生方法，构建学校、社区、家庭一体化教育网络。

三、结论

总之，随着教育改革的不断纵深发展，我们更应该不断探索、不断进取、不断突破，努力构建家庭、学校、社会三位一体的教育网络，形成整体合力，携手做好留守儿童教育管理，不断缩短城乡差距，促进教育均衡发展，促进社会和谐稳定与发展。