浅谈中学生教育中的情绪智力及其应用

吴芬　周薇

【摘 要】中学教学过程中，随着教学内容不断变化，学生在学习知识的过程中伴随着的情绪也是不一样的。对待教学中感兴趣或有意愿去接触的知识领域，学生往往表现出十分积极的态度，以渴望的心态去对待。而对于学生认为无趣的知识时，学生表现出的是相对消极的学习情绪，对知识产生抵触和厌烦心理。而在教学过程中，教师则可以根据学生的情绪智力来合理应用于课堂教学，将教学效率大大提高，同时也能够锻炼培养学生正确的价值观。

【关键词】情绪智力；中学生；课堂教育

现代教学之中，在学生的心理方面的重视度逐渐提高。这是因为情绪所带来的心理表现对人的行为举止都起着至关重要的作用。它能够促使学生在课堂课外积极的学习，提高学习效率。但有时也会导致学生产生厌学心理，造成负面消极的学习环境。而传统认知的智力也被认为是与情绪是有关联的。情绪智力被认为在中学学习中存在着很大的促进催化或抑制作用。外国的研究者将情绪智力分为五个方面，分别为：

①认识自身情绪的能力；

②妥善管理自身情绪的能力；

③自我激励；

④认识他人的情绪；

⑤人际关系的管理。

中学时期正是学生人生观、价值观初步形成阶段，此时情绪智力对其的影响是很大的。故在中学教学中，对学生情绪智力的培养和应用是值得关注和研究的。

若要将情绪智力应用于在中学教学之中，则需要有充分调节情绪的能力来时刻调节师生之间的情绪情况。在师生间创建良好的情绪氛围，进而激励学生更加积极的学习专研，教师也能够更加自信更加努力的去传道授业解惑。在这其中，往往教师需要充分认识了解到自己和学生的情绪，再通过合适的教学方式和方法来引导管理学生的自身情绪，最终达到调节学生上课积极性、效率性和实现课堂教学高质量等成效。

综上所述，情绪智力的应用是需要选择合适的方法方式达成的。情绪智力在中学教育中的应用方式大致可以分为如下几方面：

一、创设情境课堂，从互动中找寻学习乐趣

创设情境课堂是新型的一种教学模式，大致为结合课本知识创设情景的形式，通过老师和学生的互动来进行课程学习。这种教学的模式较传统教学的优点在于其使课堂的丰富性、趣味性和教学效率大为提高。

中学课堂教学时，老师可以采用这种方式，通过课前的情景教学，让学生对课堂知识产生积极的情感，感受到学习内容的新鲜处和独特的地方。从而使学生对于课堂教学具备一个良好的情绪状态。教师需要根据学习内容种类的不同制定不同的且适合情境模式。在课堂过程中随时穿插一些与知识点相关的故事或者趣例。这样能够不断地调动课堂学习氛围也保证了学生的学习积极性不削减。

二、逐层引导，激发学生的变现欲望

自古教育都讲究循序渐进，拥有一个很好的引导学习的过程能够很快的培养起学生学习的积极性和高效率的自学能力。中学教育中，有时教学内容過杂过多，此时若一股脑的教给学生，必定引起学生的抵触心理。此时教师应该放缓教学步骤，由简单的地方切入，慢慢提升难度来使学生拥有一个逐步适应的过程。这样做能很大的放缓学生的情绪，让学生在积极情绪下能够激起自己的求知欲，从而愿意深入的去学习，最终达到教学目的。

另外，教师在授课中可以适当的根据学生现在的相对的知识水平提出向对应的问题，让学生在回答问题的过程中能够获得成就感，形成一种类似兴奋的情绪状态。在这样不断的鼓励学习之下，学生就会主动的去探究知识来维持这种状态，形成一个良性循环，让学生渐渐养成一个好学的优良习惯。

三、搭建良好师生关系，创建和谐气氛

春秋时期，孔子与众弟子建立了一个十分良好的师生关系，所以后来才有了众人席地而论的和谐学习氛围。在情绪智力的应用之中，师生关系这一环节可以说是举足轻重的。在中学的课堂中，师生关系是通过不断地磨合逐渐建立的。二者需要去不断的调整各自的行为，来维持住师生间的可贵的和谐状态。

在构建师生关系过程中的重点是教师与同学之间的互相维持。在教师层面，教师对待学生要拥有足够的耐心，包容学生的错误或者过失。对于不同的学生要会观察其心理状态并制定相应的方案去教导学生。在处理学生情绪方面要能懂得如何去引导和开导学生。面对较为优异的学生时，老师要会采用鼓励的态度培养其积极的情绪。而面对能力可能相对较薄弱的学生时，教师要懂得采用激励的方式来为该类学生鼓气。

在学生层面，学生首先要懂得如何去尊重老师。然后在自己的情绪控制方面，要知道如何去控制自己的情绪，学会如何在合适的时候充分的利用自己的情绪状态。要主动去养成在学习方面积极的和老师沟通，锻炼维持自己的积极情绪。另外， 学生也要去了解老师的情绪状态，要有意识地去根据老师的情绪在对的时间做对的事。

四、换位思考，强化情绪智力

由于年龄的差距，教师和学生之间或多或少有摩擦误解的地方。此时往往是需要二者常常换位思考了解对方来调节矛盾。尤其在学生角度，学生处在易燥易怒的年龄阶段，因此学生则更需要考虑体会一下老师的感受。而教师对待学生的错误也要有包容理解的态度，要对学生的情绪掌握充分。 同时会在课堂中学习中不断的给学生带来鼓励、激情。在学生维持在积极情绪的状态下，教师也可以尝试着去强化这种状态，让它可以维持的更加长久更加剧烈。试举例说明：当学生在英语听写后完成十分出色，此时学生对于背单词一事的态度会倍感积极。老师则可以利用学生的这种积极情绪，对该生进行进一步的单词检查，让他在兴奋中快速的认识到自己的优点与不足。则课下，该生就会更加努力背单词来迎接下一次听写。久而久之学生就会养成一种喜爱背单词的日常习惯。并且在整个英语学习的方面，该生都会取得较为明显的进步。

五、总结

中学教学阶段情绪智力的掌控和应用总体来说是需要老师和学生的互相配合、互相尊重、互相维持来实现的。好的、积极的情绪将在学习教学中不断催化，形成良好的学习氛围。消极的、坏的情绪最终将被改正，并在这基础之上逐渐培养起好的情绪。学生及时改变自己对于学习的态度，改善和调节自己的情绪。教师则要随时根据自己与学生之间的关系状态，及时改变自己的教学方式，让课堂情绪相互协调起来。最终，将整个教学任务完成的高效且出色。

参考文献：

[1]卢家楣.对情绪智力概念的探讨[J].心理科学，2005年5期.

[2]兰兴妞，严启英.引入情绪智力探索中学德育的新思路[J].当代教育论坛，2010年17期.