基于新课程背景下高中历史有效教学研究

黄宝玉

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，为高中历史教学带来了新的机遇，同时也包含着巨大的挑战。高中历史新课程中将“以学生文本”作为基本理念，促进学生的全面、可持续发展。因此，高中历史教师在进行教学的过程中必须注重教学的有效性，通过有效课堂教学的构建实现历史教学效果的提高。

【关键词】新课程；高中历史；有效教学

在学生人文素质培养的过程中，历史学科发挥着非常重要的作用。在应试教育体制的影响之下，高中历史教学并未得到应有的重视，阻碍了历史学科教育功能的充分发挥。新课程改革为高中历史教学提供了发展的机遇，实现高中历史有效教学成为了历史教师关注的重点课题。

一、高中历史有效教学的准备与实施策略

1.充分了解与分析学生状况

学生是历史教学的主体，历史教学应该以学生的实际状况作为出发点。教师在有效教学的准备阶段，首先应该对学生的原有准备与实际情况进行了解，了解学生历史学习的基础与需要，激发学生的学习动力与热情。教师在备课的过程中必须依据学生的历史学习需求，从而提高教学的针对性、实效性。

2.科学设置历史教学目标

教学目标是整个教学过程的出发点，是教学设计的首要步骤。新课程标准提出了新的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、认知与情感等，教师应该依据这三个方面进行历史教学目标的设置。教学目标中要以学生为主体，具备明确性、层次性与针对性的特点，充分发挥教学目标所具有的导向作用、激励作用及规范作用，为学生的全面发展奠定基础。

3.合理设计历史教学内容

历史教学内容设计实际上就是实现历史教材在备课过程中的充分利用。在历史教学过程中，教材是最为基本、核心、基础的教学资源，但并不是唯一的课程资源。教师在进行教学内容设计的过程中要以教材为依托，实现历史课程资源的有效整合与优化。首先，针对历史教学模块进行整体教学设计，突出模块教学的整体性、计划性，合理规划历史教学时间。其次，针对教科书中单元内容进行整体设计，分析单元中各节之间的联系，以此为基础进行各节的教学。最后，针对单节内容进行设计，依据课程标准对历史教材内容进行合理选择，注重突出教学中的重点与难点，同时还可以增加各种材料、活动等辅助学生进行学习。

4.有效设计历史教学过程

清晰的教学目标是教学完成的前提，而科学的教学过程是教学完成的保障。在传统的历史教学中，教师在教学设计中将重点集中在教材知识的传输方面。随着新课程改革的不断深入，历史教师在教学设计的过程中应该实现改革与创新，将重点转移到以学生为主体的历史学习。首先，为学生创设良好的学习情境。学习情境指的是依据教学内容创设的特定情境，其中所包含的历史真实感能够让学生身临其境，帮助学生更好地理解与掌握历史知识。其次，调动学生的学习积极性与主动性。新课程理念中将学生作为教学的主体，强调通过学生自身的参与、体验与感悟等获得知识，在学生参与与体验的过程中培养学生的合作意识与能力。教师在教学的过程中可以采用小组合作教学方法，让学生以小组为单位对教学内容进行讨论与研究，一方面更好地帮助学生掌握历史知识，另一方面培养学生的合作能力、沟通能力与表达能力等。最后，通过宽松的学习环境发展学生的创新意识与能力。新课程理念中强调学生创新意识与能力的培养，而学生创新意识与能力培养的关键就是为学生提供宽松的学习环境。教师在课堂教学的过程中要采用各种民主方式，在教学过程中培养学生的创新意识与能力。

5.实现历史教学手段的设计

教学手段指的是教师在课堂教学中所采用的具体方法。新课程背景下，教师应该转变教学观念与自身角色，通过多种教学手段实现教学目标。首先，通过语言营造课堂教学氛围。历史课堂教学语言的设计主要包括导入新课、课堂教学过程、课堂教学结束语三个方面。其次，通过直观教具对历史进行再现。历史讲述的内容全部都是过去的，學生缺乏直观的感受，导致学生对历史内容的印象不深。教师可以在教学的过程中借助各种直观教具，对历史真实情况进行再现，帮助学生更好的学习与掌握历史知识。再次，通过影视资料再现历史情境。在历史教学中要通过各种现代化教学手段对历史事件、人物等进行呈现，让学生在历史情境中感知与学习历史。最后，通过自主开发历史教学软件实现历史课堂教学优化。计算机在历史课堂教学中有着不可比拟的优势，能够取得非常好的教学效果。

二、高中历史有效教学的评价策略

教学评价是教学过程中非常重要的环节之一，能够进一步促进教学活动的有效开展。通过教学评价能够为教学提供有效的反馈信息，促进教学调整与改革，更好地实现教学目标。在新课程背景下，应该注重教学评价体系的重构。历史新课程有效教学评价体系的基本原则主要包括六个方面：第一，教学评价要以学习效果为依据；第二，教学评价要以学生参与程度为参数；第三，教学评价中要增加情感态度价值观判断比重；第四，评价标准要进行适当的调整；第五，教学评价要实现评价主体的多元化发展；第六，教学评价体系要抢到实用性与可操作性。

在新课程背景下，高中历史有效教学的评价策略主要包括：首先，对基础知识进行评价。基础知识评价属于量化评价方法，主要的目的是对学生的历史知识掌握情况进行测评，对其中存在的问题进行及时纠正。基础知识评价策略包括随堂纸笔测试、随堂口答测试、复习课知识竞赛等几个方面。其次，对课堂活动进行评价。高中历史教师在新课程背景下尝试各种课堂教学活动，要通过活动关联度、学生参与度、活动促进度等几个方面对教学活动进行评价。再次，实现评价主体的多元化。历史有效教学的评价主体应该包括教师、同学与自我等多个方面。教师评价指的是教师通过观察、考试等方式对学生学习情况进行评价；同学互评指的是小组成员之间进行相互评价；学生自评指的是学生对学习过程进行自我反思。最后，实现教学即兴评价。教学活动具有复杂性与变化性，即使教师对历史教学活动进行了预先的设计，但是教学过程中依旧会出现一些设计之外的情况。针对这些情况，教师应该采用即兴评价方式，对学生进行简短的评价，为整体评价提供参考依据。

三、总结

随着历史新课程改革的不断推进，有效教学成为了历史课堂教学发展的必然途径。新课程改革为高中历史教学提供了发展的机遇，实现高中历史有效教学成为了历史教师关注的重点课题。历史教师应该在新课程背景下实现教学观念的转变与教学方法的创新，结合新课程标准探索历史有效教学的新途径，更好地促进高中历史有效教学的发展与完善。

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