地域文化资源在风景写生教学中的应用研究

赵英辉 邵辉

【摘 要】本文针对目前传统高校艺术设计专业写生教学的现状，分析了目前存在的问题。河北传媒学院艺术设计学院在风景写生课程中，以地域文化资源的导入为切入点，逐渐形成一套较为完整的教学思路和阶段性实践成果。

【关键词】地域文化资源 风景写生课堂 应用

一、高校艺术设计专业风景写生教学的现状分析

风景写生教学是高校艺术设计专业实践教学课程的重要组成部分，对于艺术专业学生逐渐形成高雅的艺术审美观和扎实的艺术基本功有着重要的影响，可以培养学生丰富的色彩观和创意思维，提高审美情趣，提升审美品位，为专业教学在思维上打下深厚的文化基础等。所以风景写生在我国各大艺术院校的教学中都很受重视。

多年来，中国的艺术高校是以“国油版雕”等纯艺术专业教学为主的，中国传统艺术高校的风景写生教学思维，大多是围绕着以提高学生的绘画技能为核心，培养学生形成扎实的绘画基本功为任务展开的。进入21世纪后，中国艺术高校的专业转向以社会实践性与生活密切度很强的艺术设计专业为主体的设置，艺术设计专业的学生最终的毕业作品不是传统的一幅画作，所需要的写生教学肯定不是以提高绘画技能为核心的，而传统写生教学的主要内容依然是单一的绘画技能训练，已经很不适应目前的教学需求，导致许多学生学习积极性差，应付作业现象严重。

重视地域文化资源，整合写生基地的自然景观和历史人文资源，拓展写生教学的广度和深度，将风景写生教学丰富为一门综合课程，为艺术设计专业学生打下宽博的艺术基础，已经越来越成为高校写生教学的强烈呼声。以地域文化资源为教学改革切入点可以开阔学生眼界，为学生的专业学习拓展文化平台，丰富了写生课程的教学资源，开阔的视野也更好地促进了教学方式的多样化。

二、地域文化资源在写生课程中的应用开展

邢台县大峡谷是河北传媒学院艺术设计学院和影视学院挂牌的写生基地.几年来，艺术设计学院教师在这里整合当地的地域文化资源，丰富教学内容，改进教学方式，逐渐形成了传媒学院独特的写生教学方式。

首先，教学中分析了写生基地的自然文化景观和历史人文资源。

就基本地理而言，邢台大峡谷坐落在河北省邢台县的西部，为典型的太行山片麻岩集中区，其山体颜色为红色，山脉巍峨，景象壮观；一年四季，不管阴晴雨雪，昼夜晨昏，颜色变化丰富，非常适合写生教学。

就独特建筑的而言，当地山民就山取材，用各种红色的块状山石建筑房屋，依山傍水，形成了许多太行村落，留存的建筑和院落多为典型的明清建筑；加之这些房屋的主人或居住者生前地位尊享，成为研究中国古代传统建筑院落的重要材料，而这些对于环境艺术设计和戏剧美术设计专业学生的学习更是难能可贵的。建筑的民间装饰、窗棂窗花、门楼雕花、门当刻石、瓦当纹样对视觉传达专业学生的学习也会深有启发。

就历史人文资源来看，此地的人文地理和三段历史相关：一是相传唐末带领的黄巢农民起义军曾在这里驻军作战，与之相关的村庄地名传说留存很多；二是这里流传着光绪皇帝的五品侍卫王丕绪行侠仗义的故事，他的家人在贺家坪村修建了该村的主体建筑——武状元院；三是抗日战争期间，此地为兵家要地，留下了中共老一辈领导人邓小平、彭德怀等人战斗在太行山上的感人故事。把这些历史人文资源进行整合，穿插到教学中，会激发学生的学习兴趣，促使他们更深刻地思考文化和历史、社会的关系，增加学生的文化厚度，提升他们的文化修养。

第二，在充分地进行地域文化资源分析和整合之后，大胆改革以往的写生教学模式，以地域文化资源分类，形成“红色太行写生”“明清建筑探究”“武侠故里寻踪”“黄巢地名探秘”“民居三雕探寻”等模块，每一个模块都以当地有特色的自然景观或人文资源为导线，穿插于教学之中，提高学生的研究兴趣。

第三，提高教师的历史人文知识水平，提升教师的艺术专业素质。引入地域文化资源，改革以往单一的写生教学模式，首先需要优化教师的知识结构。传统模式下，写生教师只要绘画基本功过硬就行了。改革后的教学方式则要求，教师必须是一个人文地理知识丰富、了解写生地域文化的历史，又有良好的绘画基本功的“杂家”和“全才”。

第四，改革教学的作业完成方式和考评方式。对于艺术设计专业的学生而言，外出写生只是他们四年学习生涯的一门重要课程，但绝不是结果。所以一定要改变唯绘画水平高低为最终评判标准的做法，把单一的色彩写生作业考评变为多元化、多种组成方式的打分机制。比如增加速写，增加理性认识的学习笔记考察，加上平时的学习态度分数，形成学生的综合成绩。改变单一的考评模式，学生普遍提高了学习热情。

三、地域文化资源应用于写生教学的阶段性成果与反思

将写生基地的地域文化资源进行整合，以此为突破口，在教学中充分应用，在河北传媒学院艺术设计学院的写生教学中取得了较好的效果：首先实现了基础教学为专业学习服务的目的，针对性更强；第二，改变了单一的授课模式和考评模式，学生学习的积极性更高；第三，突破了写生教学传授绘画技能的单一教学功能，学生学习的内容更加多元化和丰富化，为学生创意思维的发展奠定了基础；第四，教学方式和文化的参与，提升了教师的全面教学水平，优化了教师的知识结构；第五，写生课程中穿插历史人文知识，不仅提高了学生的学习兴趣，而且教学中的抗日战争题材等爱国主义教育，对学生形成良好的品德也起到了潜移默化的作用。