教育从爱心开始

陈飞

一、爱是永恒的教育理念

“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”

读罢李镇西老师这段文字，我感触很深。这段文字可以说凝结了古往今来任何伟大的教育家们共同的智慧——爱心是教育的起点。无论是任课教师还是班主任，爱心都是我们走上讲台前必须牢牢揣在怀里的东西，没有爱心，教育便无从谈起。

爱心是教育的起点，更应该贯穿在教育的全过程中，教育要像春雨一样，润物无声。但很多时候我们都是那么粗心。在一次语文监考过程中，我发现我班有个学生咳嗽了两声，因为急于收好试卷进行批阅，我也没有过多地去想。本想等下自习的时候再问问情况，但看到同事们都在加班批改试卷，我在把她送回宿舍后就急忙赶回办公室批改试卷，改到一半时，生活老师打来电话，她发烧了！事后我想，如果我在收试卷的时候稍微等一下，给她量下体温或者给她冲包感冒灵，也许就没有了后来的高烧。如此看来，虽然心中已有爱心，可是要落到实处，还要时刻留心。

二、爱心与严格要求并不矛盾

教师要爱学生，但并不等于做学生的保姆！在看到李镇西老师那些成功的教育案例后，我触动很大。在全社会“关爱学生”的舆论影响下，作为教师，有时会有如履薄冰之感，生怕一句批评、一个眼神、一个动作伤害了学生的自尊。于是，老师们无不小心翼翼，将学生捧在手里，对于学生身上出现的一些问题，不敢用重锤，所起到的效果只能是隔靴搔痒。

如何正确地爱学生呢？我认为：一要真正尊重学生；二要关心学生的学习、生活中的问题；三要严格地要求学生。

怎样严格地要求学生呢？是靠班主任的苦口婆心，还是班干部的声嘶力竭？都不是，李老师用的是一张纸——《班级管理条例》。

我决定来一次“东施效颦”。在开学初，我让全班同学自己给未来的班级条例提方案，再让班委会筛选，但很多同学提的意见彼此重合、涉及面不广，最后我只能从网上下载了一份修改之后再让班长征求意见，进行补充。在《班级管理条例》诞生之后，所有的奖惩都由班委会依据条例来执行。这样，班干的权威就从无到有，班级事务也都有人监督，每个人的头上都有一把“达摩克利斯之剑”，人人心有畏惧，只是他们畏惧的不再是班主任，而是《条例》。

《条例》是严格的，它对学生乃至班主任都做出了要求，它才是班级的“王法”，在《条例》面前人人平等。这样一来，平等就显现出来了，民主也发挥作用了。没有人抱怨，因为人人都一样。

爱心是必需的，但严格的要求也是必需的，所以“两手抓”两手都要硬。严格的前提是爱，爱也需要严格的要求来规范，爱心不等于溺爱。

三、比学生先做到

学高为师，身正为范。教师要以自己的人格魅力感染学生，一个优秀的教师会影响学生的一生。如果你要求学生做到，就必须自己先做到，只有这样学生才会对你心怀敬畏，并且这样做的效果也会更好。如在我要求学生背诵《烛之武退秦师》时，学生很反感，觉得太长难以完成，更何况课后也没有要求背诵。于是，我站在讲台上将这篇文言文背诵了一遍，讲台下面安静了，也没有抱怨的声音了。一周后，我所带的班级大部分同学都能熟练背诵《烛之武退秦师》了，这就是榜样的力量。

《做最好的老师》给我带来的震撼非常多，以上只是结合我实际工作中的一些具体事例所谈的一点体会罢了。