对高职舞蹈专业教学方法的思考

刘纯辉

【摘 要】高职舞蹈专业教学是一种新兴的事物，舞蹈教育者们需要针对高职舞蹈教学的特点，发挥能动性和创造性，实施富有创意的教改方案，调动学生们的学习积极性，挖掘他们的自身潜力。本文从控制生源质量、教学内容、教学方法改革等三个方面对高职舞蹈专业教学进行了详细的论述。

【关键词】高职舞蹈专业 教学方法 教改 生源

人类科学的思想和理论，是随着时代的发展和社会的进步而形成的，同时人类又用这种科学的思想和理论来推动社会的发展和进步。我们所从事的舞蹈教育事业也符合这样一个科学的发展规律。作为从事舞蹈教育工作的教师，不仅仅需要坚守课堂，认真做好本职工作，而且还需要不断地从教学实践中总结经验，按照高等职业教育人才培养的目标，进行教学方法的改革和探索，以期达到最佳的教学效果，达到预期的教学目的。本文根据笔者在舞蹈教学实践中总结的经验和进行的教学方法改革的尝试，就舞蹈基础训练教学和剧目教学的互动关系，谈点粗浅看法。

一、提高生源素质，打好教学基础

目前高职舞蹈生源大部分是来自各地中学，对于学习舞蹈来讲，他们的年龄较大，身体不占优势，但理解力和想象力较好。由于在中学缺乏专业的舞蹈教师，他们基本上没有接受过正规的专业训练。人人皆知，生源的素质水平直接影响到教学质量，只有拥有上等的“原料”，才能“生产”出高质量的“产品”。因此，提高生源素质已是高职舞蹈专业教师义不容辞的责任，这是竞争的需要。那么从高职舞蹈专业教学的角度来讲，如何提高生源的专业素质呢？笔者认为：第一，扩大招生范围，通过专业测试项目和内容以及它们之间的占分比例，全面地考查考生的专业水平和可塑性，加强考生的专业素质训练，提高他们的专业水平；第二，加强培训基地的项目建设，创出品牌，定期对学生进行专业辅导，举办中、长期辅导班，共同带动广大学生专业素质水平的提高。

二、高职舞蹈专业教学要具有重信息、重实用、重全面的三大特点

高职舞蹈专业教学属于专科教育，学三年。那么如何在三年时间里综合考虑培养对象、培养目标等各个方面因素来因材施教则是高职舞蹈专业教学成败的关键所在。首先是重信息。学生们需要在有限的时间里获得广泛的舞蹈信息，这就需要改变舞蹈学科划分过细过窄的状况。比如在舞蹈学院学习的过程中，朝鲜舞要从基本的体态、屈伸训练、手位、脚位慢慢训练，民间舞学科要学满一个学期，而朝鲜班更是学了四年，高职舞蹈专业教学中朝鲜舞则只能作为一个较小的信息，教学时间大约控制在六周左右。

其次是重实用。高职舞蹈专业教学强调培养学生成为既懂专业理论，又具实践能力的实用性人才，因此教学内容的针对性很强。譬如省略技巧训练而加强舞蹈编导训练，增加剧目训练，开设教学法等等。总之，实践运用能力的加强是高职舞蹈专业教学的一个重要特点。

最后是重全面。全面的舞蹈教育不仅仅是教授民间舞、古典舞、芭蕾舞、现代舞等多种舞蹈样式，还包括教授舞蹈理论等多方面的内容。实际上，高职舞蹈专业教学更需要理论知识的给予，这样，学生才能宏观地把握较为全面的舞蹈知识，并把实践与理论良好结合。值得一提的是，全面的舞蹈教育不仅给予学生舞蹈技术技巧的训练，更多的是对他们进行全面的人体表现力的训练，特别是情感表现的训练。因为学生对舞蹈感觉的整体把握才真正是舞蹈教学的关键所在。

三、科学运用高职舞蹈专业的教学方法

1.改变单一式模仿教学，采用口传身授、分组审视、理解参与的教学方法

依据具体的教学内容，设计口传身授、分组审视、理解参与等不同的教学方法。在延续以往传统的口传身授法教学的同时， 针对舞蹈教学的特点， 应大力提倡分组审视、理解参与的课堂教学。在练习中， 把学生分成若干小组， 让每个学生既有练习机会， 又有观察其他同学动作的机会。这样， 素质好的学生可以给素质较差的学生做榜样， 避免重复错误。在课堂小结中， 教师应帮助学生针对典型动作进行比较， 并用简练、准确的语言表述每个动作的名称、规格和要求， 还要指出易犯的毛病以及纠正的方法。同时， 要求学生课后结合学过的连接动作， 进行再度创作， 与小组合作编排短剧， 并进行检查。这样， 不仅可以调动学生的主动参与意识， 同时也可以培养他们的创作能力， 为今后的教学、编创节目奠定基础。

2.灵活使用现代化的教学手段

在现代化教学手段推广使用的今天， 舞蹈教学手段也应逐步走向现代化， 以便更好地进行实训教学。在舞蹈教学中， 实习课和舞蹈艺术鉴赏课的教材就是光盘。要让学生学会实习剧目， 欣赏和分析舞蹈作品， 必须将现代化的影像设备运用于课堂教学， 让学生多多欣赏国内外的优秀作品，并在艺术实践中灵活运用。在舞蹈实习课中，将摄像设备引进课堂，就可以使学生尽早发现自己的缺点和不足，并及时改进， 使学生的自学能力得到迅速提高。

3.重视合作式的学习方法

学生在舞蹈学习中的主体地位不仅体现在个体上， 也体现在群体上。教师可以根据不同的教学目标和内容以及学生的实际情况，选择恰当的合作方式， 如小组合作、班级合作或校级合作等， 培养学生互相依靠、积极互动、创编舞蹈、表演舞蹈的合作能力。

【参考文献】

[1]熊登峰. 职业岗位能力与课程教学[J].教育现代化， 2014.

[2]熊登峰. 高职院校外部视域下的专业建设研究[J]. 职教论坛， 2014.