全日制岩土工程专业型硕士学位研究生培养模式探讨

钟祖良 刘新荣 李鹏

【摘 要】随着我国经济的发展和对高层次人才的需求，全日制专业硕士的培养将成为我国硕士研究生培养的重要内容。针对目前对岩土工程专业硕士的重视程度不高、招生比例不高、资源配置不足、教学方式单一，质量评估缺乏等问题，本文在对岩土工程特点、岩土工程与相关专业的关系认识的基础上，提出了我国全日制岩土工程专业型硕士学位研究生培养模式改革的一些思考和展望，以期为促进我国岩土工程专业型硕士学位研究生培养提供参考。

【关键词】岩土工程 专业型硕士 培养模式

一、引 言

随着我国经济的快速发展和产业结构的需要，从2009年开始，国教委对我国研究生教育进行了改革，对全日制硕士研究生划分为学术型硕士和专业型硕士。至2012年，我国教育部开始推行以培养应用型人才为主的研究生培养政策。

由于我国从推行全日制专业硕士研究生培养政策至今，仅实施五年时间，此外我国各高校自身的教学硬件、师资力量、教育资源、社会资源等条件参差不齐，导致全日制专业硕士研究生的培养模式、培养质量存在较大的差别。尤其在具体高校、具体专业的全日制专业硕士研究生的培养上更存在较大的问题，主要表现为：招生比例失衡、教学模式单一、质量评估缺失等。

本文针对岩土工程的专业特点，结合笔者多年的研究生指导经验，在对国内开设岩土工程专业的知名高校进行调研的基础上，对岩土工程全日制专业硕士研究生的培养模式进行了探讨，以为我国专业型硕士学位研究生培养提供建议与参考。

二、岩土工程的专业特点

岩土工程可以定义为“土木工程的一个分支，以工程地质学、岩石力学、土力学与基础工程为理论基础，涉及岩石和土的利用、整治和改造的一门技术科学”。

1.岩土体材料的特点

岩土体与其他材料相比，具有自身的特点。

（1）岩土体材料既是承载体又是荷载源。

在岩土工程建设过程中，岩土体可以作为建（构）筑物的承载体，如地基等。而在一些工程中，岩土体又作为荷载源存在，如基坑工程等，结构周边的岩土体将对结构构件施加荷载。

（2）岩土体材料为非联系性介质。

岩土体材料与金属材料不同，具有非连续性的特点，主要在于：岩土体分为岩石和土体，岩石在形成过程中具有明显的层理面，此外在应力及其他因素作用下会产生节理或裂隙等；而土体在形成过程中具有明显的孔隙，随着土体的种类不同，其孔隙率也有较大的差异。

（3）岩土体材料力学参数的不确定性。

岩土体材料由于其为非均质性材料，其力学参数测试数据具有较大的离散性，主要表现为：一是取样、运输过程及试验过程均会对岩土体试验产生扰动，二是同一种岩土体由于其取样的地理位置、环境条件不同，获得的力学参数也差异较大。此外，室内的试件试验获得的力学参数与现场的大块体岩土体材料的力学参数也存在较大的误差。

2.岩土工程专业与相关专业的联系

岩土工程与其他相关专业之间具有很强的联系，具有相辅相成、专业互补的特点（如图1所示）。

图1 岩土工程与相关专业的关系图

下面以关系最密切的工程地质与结构工程为例进行分析。

（1）与工程地质的关系

地质学的其中一个分支为工程地质，主要解决与工程建设相关的地质问题。而岩土工程为工程地质的延伸，主要解决与工程建设相关的岩土技术问题。由于在工程建设过程中会遇到各种各样的地质问题，均需要利用工程地质的专业知识进行识别和判定，然后才利用岩土工程知识进行修建、加固或避开这些不利因素等。因此，工程地质是岩土工程的基础，而岩土工程是工程地质的外在延伸，两者具有密切的联系。

（2）与结构工程的关系。

结构工程是土木工程的一个分支，主要解决工程建设中结构物的荷载计算、结构受力分析与构件设计等。而结构的使用功能和承载能力的实现很大一部分取决于岩土工程师对岩土体承载体的选择。如地基工程，地基的承载能力对上部结构的变形控制和功能的实现具有决定性的影响。因此，进行结构工程设计时，需要关心其相应的岩土工程问题。而岩土工程在处理地基工程、边坡工程、隧道工程等问题时，需要对涉及的结构类型、荷载值和结构使用年限等进行了解，以便更好地进行处理与加固。

三、全日制岩土工程专业型硕士培养存在的问题

1.缺乏完善的专业型硕士培养制度

从2009年开始，国家教委开始对研究生教育结构进行优化调整，逐步扩大全日制专业学位研究生的培养。与美国、英国相比，我国的全日制专业硕士研究生的培养起步相当晚。

目前我国全日制学术型硕士的培养制度已经相对比较完善，而全日制专业型硕士的培养才刚刚起步。这两类型研究生的培养具有一定的区别，主要体现为：（1）培养模式的差异。学术学位主要侧重学术研究及理论创新方面的学位。而专业学位目的在于培养高层次的应用型人才。（2）培养目标的不同。学术型全日制专业学位研究生主要培养目标具有显著的学术导向性；而专业学位全日制专业学位研究生的培养目标具有鲜明的应用性和实践性。（3）培养方式的不同。专业型学位围绕“职业发展”构建“模块式”课程体系，由若干个符合职业岗位的课程模块构成职业要求所需的知识系统，更多采取多媒体教学、专题研讨及案例教学；而学术型学位以学科为中心建构课程体系，强调探索性，以研究来组织教学，同时注重相关学科的覆盖面，课程多采用互动式交流和启发式教学。

然而，目前国内高校对岩土工程全日制专业型硕士研究生和学术型硕士研究生的培养几乎无差别，主要表现为：（1）开设课程相同。（2）导师指导程度相同。（3）考核制度相同。在培养岩土工程专业学位研究生过程中，仍然采用理论课时考核、实践课时考核和学位论文考核制度，没有体现出专业硕士的培养特点。

2.生源质量较低，专业学位认同度不高

据调查，我国高校在研究生录取时，一般将学术型学位名额给考分排位较前的学生，专业型学位名额给考分排位较后的学生。这些专业型硕士研究生大部分为调剂生，部分为跨专业学生，普遍基础功底较为薄弱，实践能力和创新能力均较差。用人单位在使用两种类型硕士学位人才的过程中，并未发现全日制专业型硕士学位研究生的应用型技能明显强于全日制学术型学位研究生，反而可能在基础知识的扎实程度和研发能力上存在劣势，这也对高校专业型硕士学位研究生的培养过程提出了更高的要求。因此，造成社会认同度不高。

3.实践指导环节与社会衔接脱节

根据国家教委要求，全日制岩土工程专业硕士学位研究生的培养，应增加实践性课程环节、课时，目的在于增加全日制岩土工程专业硕士学位研究生工程实践经验和提高处理实际工程的能力。据调查，目前大部分高校岩土工程专业硕士研究生的实践性指导环节基本上处于虚设状态，原因主要为：（1）校企合作的实践基地较少，导致目前专业硕士研究生在研二时无法参加具体的实践活动。（2）导师对实践性环节不重视。（3）校外合作导师虚设或缺失。因此，导致岩土工程专业硕士研究生其社会实践能力和工程处置能力没有得到较大的提升。

四、 构建全日制岩土工程专业学位研究生培养模式

全日制专业学位研究生教育创新计划是教育部有关“教育振兴行动计划”中的重要内容，是高等院校为社会提供高层次创新人才培养基地的推动力，也符合我国科教兴国和人才强国的战略需要。为此，我们应该针对全日制岩土工程专业学位研究生的培养目标，建立和健全专业学位研究生的培养模式，以期提高全日制专业学位研究生的培养质量。

1. 完善岩土工程专业硕士研究生培养方案

针对岩土工程专业硕士的特点，在听取全国专业硕士学位指导委员会的意见的基础上，充分开展岩土工程相关企业需求调研，并借鉴美国、英国等发达国家专业硕士培养的经验，探索出一套适合我国全日制岩土工程专业硕士研究生的培养方案，一边科学培养岩土工程专业硕士研究生。

2.科学设置专业硕士课程体系，提升教学质量

岩土工程专业型硕士学位课程的设置与教学是岩土工程专业硕士培养的核心内容，也是探索全日制岩土工程硕士培养模式的首要环节。与全日制学术型硕士相比，专业型硕士具有自身的特点，在课程设置与教学中应在理论性教学的基础上，重视实践性课程的设置与教学，突出专业型职业人才培养的特征，注重与社会企业人才需求相匹配。关键性实践型课程可以在企业外聘具有丰富工程经验的专家进行授课，甚至部分课程的教学可以与企业相合作，采用在企业现场上课的方式进行，从而探索出一套具有岩土工程专业硕士特征的理论与实践互补的多元化教学体系。

3.提高专业型硕士学位研究生导师的职业素质与人才培养能力

目前我国研究生的培养还是以导师制为主要的培养模式。因此，硕士导师的职业素质与专业能力对硕士研究生的培养起到关键性的作用。针对岩土工程专业型硕士学位研究生的指导，硕士导师应该有创新意识，针对岩土工程专业硕士的特点及培养目标、培养模式，制订相应的人才培养方案，引导专业硕士研究生提升实践技能，开拓工程技术的创新。各高校或专业硕士学位委员会也在硬件上增加投入，营造良好的学习环境，同时加强对导师的职业辅导与培训。

4.改革专业型硕士的评价机制，提高培养质量

全日制专业型硕士因其与学术型硕士的培养目标具有一定的区别，在专业型硕士培养的考核机制中，应勇于改革和创新，不能以传统的思想，如发表学术论文的多少、学位论文的深度等来评价专业型硕士是否达到硕士学位的授位要求。可以采用灵活多样的评价机制对专业硕士研究生的学位要求进行评价，如平时采用实际的岩土工程设计、地质灾害处理方案的制订等作为课程的考核；毕业论文以参与工程企业的生产活动中实践工作完成的质量情况、工作能力、工程技术的创新能力等进行综合评价，从而培养出更受社会欢迎的高质量的专业型人才。

五、结语

针对我国全日制岩土工程专业型硕士研究生的培养的发展阶段，国家教委、各高校及各硕士导师均应有改革的意识，针对岩土工程专业型硕士的特点，探索出适合我国全日制岩土工程专业型硕士研究生的培养方案、培养模式，为我国基础工程建设输送更多更高质量的专业型职业人才。

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