大学数学课程教学改革的研究与实践

王芳芳

【摘 要】数学一直是大学教学的重要课程之一，近年来，伴随社会的进步和科技事业的迅速发展，数学的作用显得越来越重要。数学课程的教学改革一直是我国教改的重点和难点。大学数学教学改革要着力发现问题，结合实际解决问题，深化改革，创新教学方式，建立新颖的教学模式，提升教师素养和水平，增强学生自主学习能力，建立科学合理的大学数学教学体系。本文从大学数学教学现状入手，分析目前我国大学数学教学存在的问题，并提出合理建议。

【关键词】大学数学 问题 教学改革 实践

一、我国大学数学教学现状与存在的不足

1.课程问题

数学课程与其他课程相比，最大的特点就是它具有较强的抽象性和逻辑性，专业名词术语和运行体系较封闭。虽然现在一些非数学专业的数学课程难度降低，但是这门课程的特点依旧存在。其次，具有较强的系统性和连续性也是数学课程的一大特点，如果前面的知识内容学习得不够好，必然会严重影响后面知识的学习。总之，数学课程的这些特点造成了数学课程的难教难学。

2.老师问题

传统的数学教学模式在我国高校教育中根深蒂固，虽然经过几次教育改革，传统的教学模式有所改进，教师的思想观念和教学方式都有所突破，但是并没有从根本上改变单一的讲授方式。很多老师上课还是以单方面地讲授课本知识为主，强调理论知识的重要性，忽视了理论知识的实际应用，部分老师没有注重学生在数学教学中的主体作用。很多老师都采用上课就讲，下课走人的教学方式，在课堂上依旧是“满堂灌”，没有注重对学生分析问题能力和解决问题能力的锻炼。有些学生的数学基础差，老师与学生缺少互动，学生的问题没有得到及时解决，长久下去就会形成恶性循环，导致学生学习数学困难，最后厌学、怕学，甚至不学。

3.学生问题

大学数学几乎是所有专业学生的必修课，但是由于学生数学水平参差不齐，一些学生严重偏科，不喜欢数学，对数学求知欲弱，热情低，导致很多学生学习起来有困难。另外，还有一些学生存在混文凭的思想，只求考试不挂科，学习积极性差。特别是大一学生对大学学习方式不适应，如果没有人加以引导，就会更不知所措，长久下去学习见不到成效，就会导致情绪低落，学习热情降低。

4.方法问题

由于数学学习缺乏一定的趣味性和动手实践性，长期以来就形成了传统的单一教学方式。在这种教学方式下，老师和学生缺乏沟通交流，特别是大学数学学习，一个星期可能只有两到三节数学课，学生跟老师接触交流的机会不多，学生学习成绩与个人学习能力和勤奋以及对老师教学的领悟程度紧密相连。传统的教学方式下，学生学习主要依靠老师讲授，老师教学一般都有自己的思维模式，学生在这种情况下学习显得被动，学习能力得不到最好的锻炼，学习成绩更达不到很好的效果。

二、大学数学课程教学改革的研究与实践

1.强化教师队伍建设，为课改打下坚实基础

不管教学怎么改革，教师都是教学的主体，可以说教学改革的关键在于教师。要使教学改革见成效，教师队伍也要与时俱进，提升自我，深层参与改革。

（1）专业知识过硬，不断巩固旧知识，学习新知识，并对相关领域学识有一定了解。

（2）掌握最新的教育知识，具备正确的教育价值观。在教学中注重教育环境的营造，多给学生讨论探索的空间和时间，应用现代教育理论，在教学中树立正确的教学观。

（3）掌握现代教学技术，例如多媒体技术、计算机技术等，把这些先进的科学技术引入教学过程中，提高教学质量。

（4）具备一定的科研能力，通过科研的方式巩固专业知识，增长见识，丰富教学内容，提高教学能力和学生学习能力。

（5）多参与学习、培训和交流。教师不仅要把自己现有的知识教给学生，还要学习新的知识，不断完善自己，丰富教学。此外，随着教育改革的进行，教学内容、教学模式等都在随之更新，教师要与时俱进，参与培训和交流，接受新的知识。

2.优化教学方案，细分教学内容

（1）数学思维设计。注重专项训练的同时兼顾其他能力的发展，体现数学思维过程。

（2）优化教学设计。认真设计数学课程教学教案，分析教学中可能存在的问题，选择合适的教学方案，设计教学环境，注重学生反馈。

（3）注重整体协调。教师、学生和课件是教学的三大主体，要理清三者之间的联系，根据学生的实际学习情况和对知识的接受情况适时调整课件。

大学数学是不同专业的学生的必修课，但是针对不同专业的学生有着不同的教学目标，所以在实际教学中，要有针对性地开展数学教学。

3.创新教学手段，转变考核方法

随着多媒体的快速发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。大学数学教学可以引入CAI、PPT教学，结合传统的板书教学，优势互补，多讲实例，多给学生动脑动手的机会，活跃课堂氛围，提高教学效率和质量。还可以引入网络平台教学。考核方法可以一改传统的期中期末考试，将考核方式多样化：把作业完成情况、上课讨论发言情况、网络平台上线次数和时间等纳入考核。

4.加强师生交流，互助学习

建立学习QQ群，搭建实时教学平台，让老师参与到学生课后学习中，克服传统的课堂教学带来的弊端。并通过网络平台开展网络课程，帮助学生课后复习和巩固知识，做到教师和学生的课后互动，并且提高学生学习兴趣和积极性。

三、结束语

大学数学课程教学改革是一项复杂的改革过程，与教师、学生、教学内容等都息息相关。希望通过全方位改革和配合，逐步完善大学数学教学体系，提升教学质量，培养学生更高的数学素养。

【参考文献】

[1]葛家宝.浅谈现代远程教育高等数学教学质量提高的策略[J].吉林广播电视大学学报，2011（09）.

[2]陈宝平.《数据结构》课程教学改革的思考与探讨[J]..现代计算机（专业版），2011（03）.

[23]党婷，彭乃驰.独立学院数学教学改革的初步思考[J].科教导刊，2012（3）：101.