浅谈项目教学法中教师的作用

吕宁 唐企尧

【摘 要】项目教学法是职业教育课程中备受关注的一种教学方法。本文探索了在项目教学法实施过程中教师的作用，对教师实施项目教学法提出了全新的要求。

【关键词】项目教学法 教师 作用

项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。它是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目教学法最显著的特点是“以项目为导向、以任务驱动；以教师为引导、以学生为主体”。与传统的教学法相比，项目教学法改变了三个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实施项目为中心。项目教学法对教师提出了全新的要求，教师不再是把自身所掌握的现成知识和技能传授给学生，而是要按照人才能力培养目标，对整个工作过程作系统怕分析，运用演示、指导、讨论、归纳和总结等多种教学方式，使学生正确找到项目中相关知识点的出处及答案；学生则通过模仿、动手、查找、研究、讨论、理解和实施项目过程，完成知识和技能的积累和学习。下面我就谈谈在单片机课程项目教学法实践中教师的作用。

一、教师是教学项目的设计者

优质的教学项目应该根据企业需求划分岗位技能，围绕岗位技能提炼出相应的职业能力作为选取的依据，使得教学项目目标直接与企业需求、岗位技能需求相一致。教学项目应具有可行性和可见性。可行性就是教师设计的教学项目内容在实现的全过程中没有不可逾越的障碍；可见性就是学生通过完成教学项目，学到教学目标所要求的专业知识，掌握相应的专业技能，并能获得一个可见的成果。

二、教师是项目操作的示范者

教师利用Keil-uVision2 C51的开发环境和“单片机嵌入式教学实训平台”教具示范和演示项目操作，学生通过观看、听讲了解本项目的实施步骤。

三、教师是项目信息的引导者

在项目教学中，教师不再是主体，不再是单向地传授知识，而变成知识和信息的引导者；学生也不再是被动接受知识的客体，而转换为主体角色，他们可以自己搜寻相关的知识信息。

在项目教学的开始，教师将预先准备和整理归纳的知识点结合本项目向学生进行讲解，详细告诉学生本项目要完成的内容、步骤和时间顺序，要学习哪些专业知识，需要掌握到什么程度，通过什么途径可以查找到相关的知识，什么教材、工具书可供使用，通过提问和讨论的方式巩固学生对所讲解知识点的理解，指出项目中容易出现的问题，并提出解决的方法。

四、教师是项目实施的观察员

在项目的实施阶段，教师要做一个观察员，要细心观察每个学生实施项目的表现。要观察学生在项目实施过程中表现出来的综合素质，其中包括工作的积极主动性、团队合作能力、协调能力、应变能力和克服困难的勇气等。如果观察到学生的操作有技术上的错误或不规范的地方，教师要及时提醒或做正确的示范。

五、教师是项目成果交流的主持者

项目教学的一个重要环节，就是学生在实施了项目后，及时进行总结评价（自评），并相互交流（互评）。在这个环节中，教师是一个主持者，要控制交流的话题紧紧围绕项目内容，控制学生交流的时间和节奏，鼓励学生用多媒体、图片和成果实物等来讲解他们的项目，使交流更加生动有趣。

六、教师是项目成绩的评价者

学生在完成项目自评和互评后，教师还要给学生一个评价。这种评价可以是文字评语、分数或公开评讲。在评价的过程中，教师要注意做到综合性、全面性和公正性。不单要依据项目的成果，还要看学生在项目实践中表现出来的专业知识和能力，要全面分析他们在项目的完成过程中体现出来的综合素质，包括工作态度、协作精神、忍耐性、应变能力和交流能力等；教师评价的公正性，是学生最敏感的、也是对项目教学成果影响最大的因素。

总之，在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而是一名指导者——向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法；一名组织者与引导者——营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时给予具体的帮助；一名评价者——在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思，让学生评价自己参与的行为表现，总结自己的体验，评价学生在项目教学中的独立探究能力与小组合作精神。

【参考文献】

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