试论什么是好教育

马丽　李帅鹏

摘要：教育对于一个国家的发展是极其重要的，那么我们就应该慎重地考虑一个问题：什么是好教育？我经过阅读书目和文献，总结出几点好教育的关键因素。首先，好的教育应该能够寻找到德育和智育的平衡点兼具培养学生德行和智育的两个重要任务，促进学生的全面发展；然后好的教育应该找到应试教育和自由教育的平衡点，让学生能在充分享受自由，自由发展的同时，提高自己的能力，帮助学生认识自我，成全自我，完善自我。

关键词：好教育；应试教育；自由教育；以人为本；能力

一、理论依据

孟子提出“性善论”，认为人性是先天固有的，是至纯至善的，人之所以不同于禽兽，是因为人有善性。教育的作用在于找回散失的善的本性，保存和发扬天赋的善端。夸美纽斯提出了教育适应自然的原则。他之所以提出这个原则，是因为他认为“在此以前没有一所完善的学校”。而在那些不完善的学校里之所以存在种种弊病，归根结底是因为当时学校的教育工作不符合事物的自然秩序，他认为必须改革这种不良的学校教育。卢梭崇尚自然，主张“回归自然”，据此，他提出了自然教育理论。卢梭的“自然教育”的核心，是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。

二、好的教育的基本要素

（一）好的教育是合适的教育

好的教育是适合孩子发展规律的教育，是孩子感觉好的，而不是我们教育者感觉好的。好的教育应该具备两个基本条件：一个是能让孩子有愉悦感，另一个是能让孩子有进步感。学者曾水兵指出，好的教育实质上是合适的教育，是符合我国现实国情、行之有效的教育，是具有理想性，同时也具有实现可能性的教育，也是恪守社会公平、社会正义原则的教育。好的教育要有合适的教育理念。教育理念实际上没有先进和落后之分，最重要的是适合。从行为主义发展到认知主义，再发展到人本主义、建构主义，各有各的理论依据和教学方法，我们应根据我国的国情制定教学策略，教师也应根据不同学生的特点应用不同的教学方法，即因材施教。

（二）好的教育要以人为本，更加人性化

著名教育家陶行知曾说过：“真正的教育要解放学生的眼睛、双手、头脑、嘴巴、时间和空间，使他们能够自由地创造，自由地生活”。目前我们教育中存在的最大问题还是应试教育居主流，用统一的大纲、教材和考试，把本来具有无限发展可能性的人变成了扁平化单向度的人，用分数、考试、升学率、就业率等冷冰冰的指标取代了学生的个性和创造性。国外在表扬孩子时会说“你真棒”，而中国家长会说“真听话”，中国教师会说“真聪明”。我们总是以过来人的角度帮孩子决定应该怎样做，以为这样就可以帮助孩子少走弯路，实则不然，我们越是担心孩子受到挫折，孩子就越发不能学会自己解决问题，不能在身心方面得到发展。让学生学会走路，家长必须放手，好的教育要让学生在摔跤中学会走路和前行。

（三）好的教育是促进学生的全面发展

现代知识教育有两个严重的问题：一是认为只要严格限制学生的身体就会提高学生的成绩。二是认为知识可以自觉地美化行为，只要学生掌握了足够的知识，就一定会做出美且善的行为。当前社会出现的高学历的学生做出违背人类道德、生活准则的事件数不胜数，我们不能以学历作为标准来判断一个人的道德高低。例如当初的小悦悦事件，18位路人漠然走过，无视被碾压的2岁的危在旦夕的生命，而最终救她的是一名拾荒阿姨。我国的教育目标是培养德智体美劳全面发展的学生，而目前我们的教育是偏重于智育方面的，如果没有良好的德行，即使智育再完善，也很難成长为一名成功的人。

三、反思和建议

英文中有一句老话：教育是你把所有学的东西都忘了之后剩下的东西。拉丁语中教育的本意是指从一堆矿物质中提炼贵金属。内发论的观点是有一定道理的，人性本善，同时外铄论的一些主张也不是不可取的。内发论和外铄论并非是两个极端，而是存在一定的渐变过程。著名教育家孔子、孟子、夸美纽斯、卢梭的共同点，是都持有一定的性善论。斯宾塞提出“科学的知识最有价值”，但他也同时提出只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。福禄贝尔和蒙台梭利也都主张顺应儿童的天性发展，以“游戏”的方式促进儿童的智力发展。杜威提出“从做中学”的思想，以活动课程为主要方式，让学生在探索中掌握解决问题的方式。

笔者认为，好的教育，不论是家庭教育还是学校教育，都应该是在给学生一定的自由空间的前提下发展学生的能力。我们可以看到现实社会中两个极端的例子。一是少年博士张炘炀。在父亲细心、耐心的教育下早早上了博士，在我们看来其教育无疑是成功的。但是由于上学的跨度太快，使其在心理上不免产生了一定的偏激，比如强迫父母在北京为其买房，和同学们的相处不比同龄人，内心有些怨恨父亲没能给自己足够的空间和自由干自己喜欢的事情，在未来的成长过程中还将遇到更多的问题。二是童话大王郑渊洁的教育方式。他给儿子郑亚旗十分自由的发展空间，让他自由的成长，不限制孩子的发展方式，但是要求孩子在18岁之后自己养活自己。事实证明他的教育方式是成功的，郑亚旗虽然只有小学学历，但是能力得到了很大的磨练，在18岁之后就没再依靠父母，自己独立地生活。这两个例子极大的反应了应试教育和自由教育之间的区别和结果。孩子小时候就有自己的梦想，同时知道自己所需要的条件，然后朝着梦想的方向努力，这就是在给孩子一定的自由空间发展自己、完善自己，而教育的重要任务也就是帮助孩子认识自我，成全自我，完善自我。

参考文献

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[7] 费凡， 费元度. 意义挖掘与价值赋予： 好教育的重要维度[J]. 江苏教育研究： 实践 （B 版）， 2014 （7）： 29-30.

作者信息：马丽，宁夏大学教育学院研究生在读

李帅鹏，宁夏大学教育学院研究生在读