高三体育生的现状调查及对策研究①——以温州地区部分高中为例

何迎花

(温州大学城市学院 浙江温州 325035)

高三体育生的现状调查及对策研究①
——以温州地区部分高中为例

何迎花

(温州大学城市学院 浙江温州 325035)

通过文献资料法、调查访问法、问卷调查法、数据统计等方法,对温州地区部分重点高中高三体育生的体育训练情况、文化学习状况、课程安排、师资力量、以及管理等方面进行调查分析,找出制约高中体育生发展的原因,提出相应的对策。

体育生 调查 制约 对策

高中体育生是在某一体育项目上表现得非常优异并且对体育有浓厚兴趣的高中学生。学校对这类学生的培养将会具有重要意义：一方面，能保证人尽其才，才尽其用；另一方面，又能促进学校体育的开展，更是高校体育院系和高水平运动队生源的主要来源。

作为一个体育专业的教师，笔者深知体育生是高考大军中一个特殊的群体，他们提前决定了其明确的学习动机与学习目的。现阶段高三体育生的学习目的是考上理想的大学，那么他们不仅需要加强体育项目的训练，而且又不能放松文化课的学习，以保证学生的机能和智能正常发展，达到“身心两方面的一种和谐”。该文的研究旨在综合全面地了解温州地区部分高中高三体育生的各方面情况，对现状做出客观、科学以及真实的评价，还原它的本质及特征，归纳其原因及可能产生的影响因素，从中发现存在的问题，提出相应的对策与建议。最后及时将此次调查的各方面信息反馈给调查的学校，希望为他们的学习与训练提供一些有效的参考与指导。

表1 学生的学习情况 (N=108)

表2 课程安排 (N=108)

表3 体育老师对学生的了解 (N=108)

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

温州、瑞安、乐清、苍南的高三部分体育生110人(男生95人，女生15人)，多位班主任以及学校体育主管。

1.2 研究方法

(1)文献资料法。通过查阅温州大学图书馆，查阅大量有关体育特长生的书籍、资料等。

(2)调查访问法。调查访问了各校体育主管和班主任，并随即作好记录。

(3)问卷调查法。根据该文研究的内容和目的，遵循体育科研方法关于调查问卷的基本要求和可能涉及的问题，设计体育生调查问卷和体育主管及教练、班主任访读提纲一份。问卷采用当面发放回收方式共发放问卷110份，收回问卷108份，有效问卷108份，问卷回收率98．18%，问卷有效率98．18%。

(4)数据统计法。对收集到的文献资料进行整理并对问卷调查的数据进行统计。

2 调查结果及分析

2.1 学生的学习动机与目标

调查发现80%的学生是为了上大学才走体育专业这条路的，还有15%是为了锻炼身体，5%觉得在体育班好玩。通过分析得出绝大部分学生认为自己从文化课考大学可能有困难，希望通过体育这条路考上自己的理想大学。

2.2 学生的学习情况

从表1中可以看出学生存在严重的偏科现象。体育学的好比率占60．19%，文化课学的好比率占30．56%(这里的文化课好是指在体育班上)，体育与文化课两者都好的比率占6．48%。从数据可以分析出学生的学习动机与思想认识存在误区，没有认识到要想考上理想的大学只学好一方面是不够的，必须做到全面发展。

2.3 班主任老师的课程安排

从表2中可以看出班主任会因材施教的占12．96%，偶尔会的占16．67%，不会占70．37%。从上面的数据可以得出绝大部分班主任老师是按学校课程安排统一教学，不能够依据自己班级的学生的具体学习情况合理安排教学任务。说明班主任过分注重应试，不能够对体育特长生的整体情况进行把握。

2.4 体育老师对学生的了解程度

从表3可以看出体育老师对自己所带的学生情况了解的占13．89%，基本了解的占25．93%，不了解的占60．18%。从数据中可以分析得出，过半的学生认为体育老师不了解他们，认为体育老师只是为了训练而训练，没有做到科学训练与积极引导。

2.5 学校的师资力量

通过对学校领导与班主任的访谈中，大多是教学时间比较短，老师的教学经验不够丰富，影响学生的学习效果。而那些教学经验丰富、优秀的老师被安排到文、理科班教学去了，从而大大削弱了体育班的师资力量。

2.6 学校的体育设施情况

在学校体育设施的投入方面，学生认为根据现有的体育设施，能够满足体育训练的占27．78%，基本能够满足体育训练的占20．37%，不能够满足体育训练的占一半多。从以上可以分析出学生在体育训练方面学校现有的体育设施还不能满足，学校应该加大体育设施的完善力度。

2.7 学校的重视程度

通过问卷发现70%的学生认为学校不够重视体育生的学习与训练，20%的学生不了解学校的态度，10%的学生认为学校对体育生是重视的。通过调查分析得出这种情况是合理的，因为评优评先进都是在学校的文科、理科尖子班中产生，而对体育生则没有优先激励政策。

3 结论与对策

3.1 结论

(1)高中体育生的不良心态。在这些学生中有的是对体育专业非常感兴趣，并且通过一段时间的锻炼发现成绩不错；还有的学生是因为文化课考试时发现自己的成绩不是很理想，就选择到体育班学习，想通过突击训练而进入大学的；也有一种情况是学生的两方面都较差，抱着侥幸的心理或者感觉在体育班比较自由，报考了体育专业。

(2)缺乏良好的沟通引导。文化课较好的同学参加了体育训练后，发现自己的文化课成绩一次比一次低，这使他们内心非常着急，既没有心情认真训练也不再努力学习文化课；然而文化课成绩差的同学，越练越差，最后在上文化课时干脆就请假或逃课。这样的结果是学生在训练场上龙腾虎跃，而在文化课堂上无精打采；在运动场上勇于拼搏，而在文化课考试中束手无策。

(3)没有有效的管理机制。班主任没有深入了解班上学生的学习与训练情况，没有协调好任课老师与教练员的教学时间安排，统一教学、按课表上课、没有做到因材施教。

(4)要提升对教师的技能培训。教练员对学生的学习情况了解不充分，在训练场上只注重学生跑的速度、跳的远度、投的力度，对学生的文化课学习情况不闻不问，不能够正确地引导和鼓励自己的学生很好的训练与学习。

(5)学校长时间把文化课升学率放在第一位，对体育生只是让他们为本校比赛，从而忽略了他们的文化知识学习，忘记他们也是受教育者，也要考入大学。在学校有关的奖评上面对体育生不闻不问，不能够很好地调动体育生的学习积极性。

3.2 对策

(1)抓好体育生的思想政治教育。利用体育教材鲜明的思想性，如体育的目的与任务，可以提高学生对体育的认识，让学生明白两个道理：其一通过在体育班的学习可以完成自己的大学梦；其二树立为祖国发展锻炼好身体的思想。这就需要班主任老师与教练在实际的教学中，有计划、统筹地安排好体育生的学习与训练，有目的、有计划地对他们进行各方面的思想教育。

(2)正确处理训练与文化课之间的关系，严格管理学生。因为体育专业的录取办法是考生文化课成绩和体育专业成绩以及填报志愿的情况，在双上线的考生中，按综合分从高到低择优录取。那么学生在学习与训练时就要合理安排，全面提高、共同进步。防止“一头重一头轻”的片面做法，既要鼓励他们积极参加训练，又要督促和帮助他们认真学习文化课，使他们成为体育成绩突出、文化素质和道德修养较高的全面人才。

(3)班主任老师与教练要做到因材施教。首先作为班主任，要加强对班上的学生的学习、训练及生活的深入了解。尤其是对待这样的特殊群体，就必须用特殊的方式，区别对待。

(4)学校要加大对体育班的投入力度(人力、物力、财力)，做到对他们一视同仁，因为他们考上大学，对学校的升学率也是一个巨大的贡献。第一，在文化课方面尽量配备一些教学时间较长，有丰富教学经验的老师。教练这方面的话可以在外校聘请一些资深体育老师，给学生做一些关键性的动作指导。第二，应该加大学校体育方面的基础设施建设力度，并及时补充学生在训练过程中损耗的器材，满足学生正常的训练要求。第三，学校领导要重视体育生，正确地认识他们在学校的价值。对于他们在训练中或学习中取得的进步及时的给与表彰和奖励，让他们对学习文化课与体育训练及生活时刻充满激情。

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G807

A

2095-2813(2015)08(a)-0000-00

受2013年教育部人文社会科学规划基金资助(13YJA630026)，温州市哲学社会科学规划课题(2014)。

何迎花(1976—)女，汉族，陕西渭南人，武汉大学教育管理专业硕士研究生，温州大学讲师，研究方向：体育教育，体育运动与健康，体育产业经济。