基于工作过程的项目化教学在外科护理课程中的效果探讨

祝水英

基于工作过程的项目化教学在外科护理课程中的效果探讨

祝水英

目的 分析工作过程的项目化教学在外科护理课程中的效果。方法 将70名大专护理专业学生分为观察组和对照组，各35名，对照组学生以常规方法进行教学，观察组学生以项目化教学方法展开教学工作，评价2组学生理论考试成绩和操作考试成绩。结果 观察组、对照组学生理论考试成绩和操作考试成绩分别为（88.95±4.26）分、（89.62±3.37）分和（79.01±3.01）分、（80.02±3.06）分，2组学生理论考试成绩和操作考试成绩的差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 工作过程的项目化教学在外科护理课程中效果理想，提高了学生的综合素质。

工作；过程；项目化；教学；外科；护理

在对护理专业学生进行教学中，理论和实践相互联系是护理专业教学的重点与难点，为促使教学和工作事件相结合，应根据岗位需求，将职业能力培养作为重点，实施理论知识、实践和素质为一体的课程改革，在一定程度上提高临床教学质量。项目化教学可有效将理论知识、实践和素质融为一体，根据工作过程将传统外科护理学重新构建为创伤外科护理和普通外科护理，进而获得良好效果[1]。为进一步了解工作过程的项目化教学在外科护理课程中的效果展开研究分析，现将结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取70名大专护理专业学生，第一学期均学习公共必修课、正常人体功能、正常人体结构、药理学、病原生物与免疫、病理学、护理学导论、生物化学、心理学基础和基础护理学等课程。其中，观察组35名，学生年龄18～22岁，平均年龄（20.03±1.02）岁；对照组35名，学生年龄19～22岁，平均年龄（21.11±0.95）岁。2组学生的基本资料的差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组 常规教学方法，主要对学生进行理论教学。

1.2.2 观察组 项目化教学方法，在常规教学方法基础上加以项目化教学。（1）将教学过程和临床护理过程相结合，根据护理课程，并同课程岗位需求相结合，实施典型工作任务分析。促使岗位工作任务和工作所需理论知识、技能、素质等相结合，对学生实施教学。（2）将护理工作和课程目标相结合，课程目标主要包含能力目标、知识目标和素质目标。①能力目标。该目标要求学生可以积极配合医生抢救患者，根据患者病情变化状况对其实施辩证施护，独立完成辅助检查前后护理和术前准备工作等。熟练掌握护理岗位工作中必备的操作技能，对手术前后护理进行正确评估，拟定护理计划，实施相应护理措施，详细记录护理过程。除此之外，护理人员应同患者进行交流沟通，建立良好护患关系等。②知识目标。该目标要求学生掌握手术室护理基本理论知识，了解手术室护理人员素质要求和伦理、法律等。同时，熟悉掌握休克、外科感染病因和病理变化状况，并掌握临床表现和治疗原则。在患者实施手术前后对其护理进行评估和诊断等，提高护理效果。③素质目标。该目标要求学生爱岗敬业，具有为患者健康服务的团队精神，并对患者具有高度爱心和责任心。在对患者进行护理过程中应主动、严谨和敏捷等，培养学生自我学习和持续发展能力。（3）将护理工作流程和教学内容相结合，项目化教学涵盖原课程所有知识点、护理技能、护士执业资格考试点和就业考核内容等，通过案例教学方法对患者教学后，指引学生讨论如何抢救患者，并由学生以分角色扮演方法学习救护措施30分钟，小组代表对讨论状况进行12分钟的汇报，教师对学生讨论状况进行8分钟的讲评，最后归纳知识、布置小组复习和预习内容等。

1.3 观察指标[2]对2组学生理论考试成绩和操作考试成绩进行评定并对比，其中，理论考试为参加学院组织的同一考试时间、相同评分标准和同专业相同试卷的考试，总分为100分；操作考试是随机抽签决定考核项目，并由同一组评委进行评分，评分内容主要包含服务态度、填写护理表格、团队精神、着装仪表和课外练习视频评价等，总分为100分。

1.4 统计学方法 采用SPSS18.0统计学软件处理本研究数据，计量资料用“x±s”表示，采用t检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

观察组、对照组学生理论考试成绩和操作考试成绩分别为（88.95±4.26）分、（89.62±3.37）分和（79.01±3.01）分、（80.02±3.06）分，2组学生理论考试成绩和操作考试成绩的差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 2组学生理论考试成绩和操作考试成绩比较（x±s,分）

3 讨论

项目化教学以项目为载体，为一种用具体护理工作任务的教学方法。该种教学方法以医院工作中和护理工作为背景，体现未来就业岗位对学生综合素质的要求，同时还囊括课程知识体系、护理技能和护士执证考点等内容，通过典型案例对患者进行教学，让学生全身心投入到学习中，并参与其中[3]。同时，该种教学方法可将教材中被分隔的知识和技能联系到一起，便于学生理解和记忆。除此之外，该种教学方法突破传统教学方法的局限性，弥补传统教学中的缺陷，并提高学生自主学习能力，激发学生主动分析问题、解决问题、通过实践验证寻找正确答案兴趣等，提高学生综合素质能力[4-7]。因此，工作过程的项目化教学在外科护理课程中具有一定效果，本次研究中，通过项目化教学方法进行教学学生的理论考试成绩和操作考试成绩均同通过常规教学方法进行教学学生之间存在一定差异性。在徐艳[8]的研究中，通过项目化教学方法进行教学学生的理论考试成绩和操作考试成绩分别为（87.06±4.66）分、（88.25±3.74）分，同本次研究结果较为相似，提示在外科护理课程中项目化教学可有效提高学生理论考试成绩和操作考试成绩。综上所述，项目化教学将工作过程和教学过程紧密结合在一起，体现教学过程的实践性和职业性，提高学生综合素质。

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10.3969/j.issn.1009-4393.2015.35.108

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