美国小学职业生涯教育管窥

栗新

职业生涯既是一个自然生命成长的过程，也是一个人自我设计与创造的奋斗过程。学界普遍认同职业生涯发展先后经历生长期、探索期、建立期、维持期和衰退期等不同阶段。也有学者认为职业生涯发展可以分为11岁之前的职业幻想期、11～17岁的职业尝试期以及步入青年以后的职业现实期。无论哪种分法都可以看出，小学阶段是人生职业生涯发展的早期阶段，可见职业生涯教育对小学生职业生涯发展的重要性。有目的、有计划、有组织地培养小学生规划自我职业生涯的意识与技能，有意识地帮助他们进行生涯设计、确定生涯目标、选择职业生涯角色，都应成为小学职业生涯教育的内容。

作为世界上最早进行小学职业生涯教育的国家，美国在近百年间已经构建了相对完善的职业生涯教育和辅助体系。通过了解美国职业生涯教育的发展历程和特点，尤其是小学生职业生涯教育的目标、内容和实施方法，对我国小学职业生涯教育及小学生职业生涯意识的培养有积极的启发作用。

一、 美国职业生涯教育的发展历程

美国的生涯发展教育理论先后经历了职业指导、职业辅导、生涯发展与辅导、生涯教育四个阶段。20世纪初，美国为解决职业分化、技术进步等导致的严峻失业问题而产生了“职业指导”。被称为“职业辅导之父”的帕森斯在《选择职业》一书中首次提出了 “职业指导”这一学术用语。到了上个世纪40年代，“职业指导”开始向注重发挥学生主体性作用、更加人性化的“职业辅导”转化。到了50年代，舒伯提出了生涯发展理论，开始注重开展对学生的职业倾向和职业选择过程的研究，由此，“职业生涯辅导”逐渐取代了“职业辅导”。到了70 年代，美国联邦教育署署长马伦提出了“生涯教育”的概念，力求解决学校教育与社会生活脱节的问题，逐渐引导学生关注职业生涯的发展。时至今日，美国已形成相对完善的职业生涯教育体系及职业生涯发展措施。

二、 美国小学的职业生涯教育

作为职业生涯发展的生长期，小学阶段是职业生涯意识形成的关键时期。为此，美国在上个世纪80年代成立了“国家职业信息协调委员会”（NOICC），并制定发布《国家职业生涯发展指导方针》（National Career Development Guidelines），并对小学、初中、高中和成人四个阶段的职业开发指导做出权威规范，每一阶段对应着不同的规范性要求、指标项目及基本知识与能力测试等内容。

1.小学职业生涯教育的目标

依据《国家职业生涯发展指导方针》，小学阶段的职业生涯教育包括三个方面：自我认识、教育探索和职业生涯探索、职业生涯规划。“自我认识”主要是了解积极的自我概念的重要性、掌握与他人积极沟通的技能、意识到成长和改变的重要性。“教育探索和职业生涯探索”主要是考察学生是否意识到教育成果的好处、意识到工作和学习的关系、掌握理解和使用职业生涯信息的技能以及是否意识到个人责任和良好工作习惯的重要性等。“职业生涯规划”主要是让学生理解如何做决定，让他们意识到生活角色间的相互关系、意识到不同的职业生涯男女角色的改变等等。

2.小学职业生涯教育内容的选取原则

美国小学职业生涯教育依据职业生涯发展理论及《国家职业生涯发展指导方针》，在内容选取时往往遵循以下三个原则：第一、面向全体学生进行职业生涯教育；第二、将职业生涯教育作为贯穿学生一生的持续性教育；第三、通过职业体验和职业实践培养学生的职业意识和职业素养。依据此原则，美国将小学职业生涯教育目标分阶段地渗透到各年级教育计划中，既保证学生接受到社会意识同职业准备相结合的教育，又保证学生有机会接触各种职业。

3.小学职业生涯教育的定位——职业了解

依据美国“国家职业发展指导原则的能力和指标”，小学阶段属于“职业了解阶段”，小学本阶段主要以职业相关的游戏活动作为单元教学，使学生初步形成职业认知和职业认识，以此培养学生的职业意识和职业观念。在单元教学中，老师将全部职业划分为15个职业系列，通过游戏教学建立起学生的职业认知，熟悉相关的职业角色、职业责任和职业贡献。根据学生的身心发展阶段，又将小学阶段的职业生涯教育细化为三个不同阶段：低级组、中级组和高级组。

1～2年级属于低级组。这一阶段的学生对未来的职业充满了好奇心，老师主要通过画报、图片及影像资料对相关职业进行讲述，或通过角色扮演游戏，让学生熟悉农民、工人、医生等不同职业，例如学生可以扮演挤奶工、超市售货员等角色。这个阶段的职业教育旨在帮学生树立劳动意识和形成对劳动者的尊重，并引导学生思考学校里的学习对未来职业有哪些帮助，等等。

3～4年级的中级组更加注重通过实践强化职业认知，通过熟悉周围的劳动环境，或有计划地组织学生对某些职业的初步调查，让学生了解该职业需要肩负哪些职责、从事该职业需要具备哪些条件及接受哪些教育和培训。老师在此基础上鼓励学生根据自己的兴趣选择未来职业。在具体的单元教学中，老师往往会引导学生思考“一个人所从事的工作如何影响他的整个生活”， “要想胜任工作，必须掌握一定的技术”，等等问题。

5～6年级的高级组更加注重学生对未来从事职业的熟悉，注重引导学生将教学科目与职业规划联系起来，提高学生职业生涯规划意识，注重将职业生涯教育渗透到各科教育中。例如在数学教学中，老师会告诉学生未来的许多职业都与数学有关，老师也会通过参观等实践活动让学生思考“什么职业是建立在数学基础上的”，学生会列举建筑师、工程师、会计师、证券经纪人等职业，然后通过角色扮演等游戏让学生练习与这些职业相关的简单计算。由此将学科教学与职业生涯教育有机地结合在了一起。

4.小学职业生涯教育的实施方法

美国的小学职业生涯教育一般关注学生的年龄特点，注重兴趣评估，注重启蒙教育。主要实施方法有：职业生涯课程开设及学科教学渗透、职业讲座及职业生涯辅导、职业参观及“职业日”活动等等。职业生涯课程主要以生涯设计教育为主，学科教学渗透主要通过各门学科教学渗透职业观、职业素养、职业意识等，实现了职业生涯教育与学科的有机融合，不仅有利于学生对未来职业的选择，更有助于学科教学的发展。职业讲座主要通过邀请各行业人员到小学介绍本职业的情况，以此对学生进行职业启蒙。而职业生涯辅导主要由职业生涯中心和专业的辅导员负责，职业生涯辅导往往和职业讲座结合进行。职业参观是职业生涯教育的实践形态，学校会组织学生到农场、医院、工厂等参观，并和相关人员进行座谈，藉此对学生进行职业渗透和指导。

三、 美国小学职业生涯教育对我国的启示

目前我国大陆的小学职业生涯教育还处于探索阶段。很多教育工作者及家长、学生都认为选择职业、职业规划是高中以后甚至考上大学以后的事情，因此目前主要在大学开展职业生涯教育。

美国小学职业生涯教育的成功实践对我国的小学职业生涯教育有很大的启发。首先，我们应该转变观念，在学生的职业幻想期就点燃他们心中的职业灯塔。我们应该逐步确立从小学、初中、高中到大学的“生涯认知——生涯探索——生涯准备——生涯安置”理念。小学教育应更加注重职业生涯教育，通过生涯教育可以帮助学生树立职业理想、职业意识，坚定职业信念，加深职业了解。

其次，将职业生涯教育理念及内容有机融入小学各门学科教学。就我国目前小学师资情况而言，师资问题将成为观念转变之后亟待解决的问题。就现有师资而言，应借鉴美国的经验将职业生涯教育与学科教学相融合，以此实现二者的共同发展。

最后，适时促进小学职业生涯教育向专业化方向发展。学校应因地制宜地组建专业辅导团队并逐步建立职业生涯咨询室、职业生涯测评中心等部门，为学生提供系统的职业生涯教育。

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