困扰新入职教师发展因素的叙事研究

曹英

困扰新入职教师发展因素的叙事研究

曹英

一般而言，刚刚进入教师工作岗位的新教师，要经历一个极其艰难又极具决定性的阶段。职业化发展初期的失败会影响新入职教师离开教师岗位，学生被动适应新的老师；也会影响继续从事教师职业的新入职教师对教育产生消极认识，继而引发一系列教育问题。以下我们通过对典型案例的叙述，分析困扰新入职教师发展的几大因素。

教学随笔一

刚走上教师工作岗位时的我，给自己定的目标就是要把每一堂课上得精致。总觉得在学校学习了一堆的新课程理念，一定要在自己的课堂上好好运用。

工作半个月以来，感觉今天的这节课互动不够好。在楼梯上碰见学生who，所以就问who，为什么课堂不够活跃，who此时呈现出了一副又愁又烦，有点不满意的表情，说了一句“我也不知道”。从那一刻起，浑身无力，大脑茫然，我开始胡思乱想：“我也不知道”是不是学生不想跟我说话，又愁又烦的表情是不是学生不喜欢我。也从那一刻开始，自己就开始没有心思吃饭，没有心思睡觉。总觉得自己的能力不行，自己的学生不满意自己，自己是不是……who在我的工作生涯中写下了抹不开的一笔。下午开会，领导表扬我，开学以来大家对我的认可度最高。让我给大家说说！当时我一下子激动地哭了。其实，今天是我上班以来最难受最痛苦的一天。

从上述案例，因为学生的一个表情，教师开始出现自卑、失落、烦恼、担心、不安的情绪。心情的好坏决定着所做事情的成败，一份好心情对于新入职教师至关重要。如何排除这一因素的干扰，一方面需要新入职教师正确面对来自学生的负面评价，不要将非负面评价负面化，要树立信心，保持积极乐观的心态。另一方面就需要学校通过各种方式予以调整。

教学随笔二

参加了两天中语会，思考颇多，语文教学到底应该如何进行，以前，自己对前沿的东西很感兴趣，总是用这些会议内容、会议精神、会议方法指导着自己，导演着自己的每一堂课。觉得老教师不创新，谈起新的东西，或者讲座之类的，他们总是不感兴趣，总觉得此时的自己是新新人类。但是这次听课，突然间，自己的思想和自己曾经所排斥的思想一致了。我似乎对会议的内容也像老教师一样不怎么感冒了。而更多的是反思曾经感冒时自己的课堂是不是真得是病了？这应该算是自己这次讲座最大的收获了。

为什么会产生这样的思想呢？因为这次会议的主题主要围绕的是“文本解读”，而自从工作以来一直都致力于文本细读的我，自觉很成功，津津有味，自以为自己的课堂还很深刻。但是现在看来，估计效果不尽其然。……

……

当然也许我的这些反思都是偏激的，甚至是错误的，也或者几天几个月抑或几年之后我又一次否定自己此时的观点，但此时我确实是这样思考的，如何带着高考的镣铐跳出美丽的舞蹈？

从上述案例我们同样可以看出，对于新入职教师来说，理论与实践之间的矛盾或者说理想与现实之间的矛盾，是困扰新入职教师发展的又一因素。解决这个问题一方面需要新入职教师自身的用心钻研，同时也需要学校开展各种活动，帮助新入职教师快速成长。

教学随笔三

我突然间震颤到，因为自己的稚嫩和望“子”成龙的心切，使我在处理和孩子们的关系时有些生硬、刻板、绷得紧，总不能跟他们有心与心的沟通，而今晚，我似乎突然有些了悟，也有些进步，冥冥之中的，慢慢顿悟的，那种跟学生之间真诚的关系我有点感觉了，虽然我一时把握不好，但我一定会努力搭建通向学生心灵的桥梁，用自己的心血浇灌你们纯真善良的心田，让用心成为一种自觉，让用爱成为一种本能，让用艺术成为一种升华。

从案例中，可以看出新入职教师在管理学生，与学生关系处理上的成长和转变。怎样才能艺术地管理班级、维护课堂秩序，进而和谐师生关系，成了新入职教师发展中的困惑。学校在这方面可以拿出有经验教师的教学案例，以此引导和启发新入职教师。在管理学生方面，案例的启发和引导效果要远远大于理论的讲解。

教学随笔四

我们应该思考的是怎样能够让各等级的学生都有所收获，有所发展。不要去埋怨这样的学情不好，而是要想针对这样的学情我应该如何出点子，找方法。

本来设计的这节课是以学生为主体的，但是第一段还坚持让学生分析下来了，但是到了第二段的时候，感觉时间的紧凑，却又开始把削弱了学生主体性了，这一点不好，原因是自己着急，想一节课多讲点东西，实际上没有必要，讲多少是多少，只要学生消化透彻，不是吗？

对学情的不了解，也是新入职教师发展中严重的困扰因素之一。基于这一点，学校可以适当地开展一些活动，请老教师谈谈学情，让新教师说说更好的对策等。

除了以上四大因素外，备课时间不够也是困扰新入职教师的一个重要因素。刚踏上工作岗位的新入职教师，面临着对客观环境、人际环境、工作状态、学生等的各种适应，除了最重要的备课、上课、批改作业等的教学工作，还有很多相关事务需要完成，对于新入职教师来说，如何能够将每一节课上好是最大的压力，所以新入职教师总是感觉备课时间不够，研究教材不充分。在这一点上，学校应该尽量给新入职教师提供足够的备课时间。

（作者单位：山西太原师范学院附属中学）

曹英（1985—），女，山西省运城人，山西省太原师范学院附属中学，语文中级，研究生（硕士），主要从事语文教学、语言艺术研究。

课题编号：PX-13011课题名称：山西省中学新入职教师校本培训模式研究。