以学生需求为突破口，培养学生创新与实践能力

祁燕

摘 要：一切真知都来源于实践。劳技课上学生以动手实践为主，是一门极富个性和魅力的课程，是全面提高学生基本素养，培养学生具有技术知识、创新思维、实践能力的一门重要课程。传统的劳技课上，课堂沟通方式单一，长久下来导致学生厌学情绪增强。因此，如何摆脱学习枯燥的现状，这已成为劳技学科教师面临而又必须攻克的一大难题。在设定学生的动手实践项目内容时，既要围绕教材中的有关知识点，又要考虑与学生的生活相联系，使之产生兴趣与需求。也就是说，尽可能将教学的内容与学生的需求有机地结合起来，从而来有效地调动学生的学习积极性。

关键词：激发；学生需求；培养；创新能力

一、以“需求”来内化学生的学习动力

1.整合社会与学校资源，精心引导。我在安排劳技教学内容制定教学计划时，先分析在教材的各章节内容中有否与实际生活或学生谈论热点相结合的内容作为切入点，使学生能将在劳技课上学到的知识与实际生活更贴近，从而进一步激发学生的好奇心和求知欲，去学习新的知识、探索未知领域。

2.调查交流，产生制作需求。例如在学习《布艺——笔袋》这一单元中，我先针对学生笔袋使用情况进行调查，选择笔袋的同学要比使用文具盒的同学多一倍左右。同学们都反映文具盒容易挤压变形，塑料的铅笔盒也容易损坏。而笔袋用柔软的布料做成，不会挤压变形且容易清洗。在已经使用的笔袋中又找出存在的问题，例如笔袋的功能性不够，装饰也不个性化等。通过调查，学生对笔袋的外形和功能有了比较清晰的认识，既发现各种优点，又找出存在的不足，为制作自己的笔袋做好了准备。

3.根据需求表达设想。在创作设计时，交流是很重要的，交流可以让个人的信息在班级中传递，提示大家没想到的地方。有了大量的信息，在确定方案时，我提倡学生以自我需求去设计，使作品与众不同。在活动展示时，同学们一个个捧着自己动手设计制作的笔袋，争相展示着自己的作品，相互欣赏，互相评论。通过此次活动学生体验了更全面、更实际地考虑问题，也为以后选择商品拓宽了眼界。

二、以完整的学习过程让学生了解真实的劳动，激发学习需求

任何活动如果学生只是局限于课堂教学，那它都是不完整的。劳技课堂，学生不仅要掌握知识技能，更应该深入社会进行实践，让书本知识内化为学生的应用能力。

1.自主搜集分析资料。《食品雕刻——菜肴盆饰》这一单元我是密切结合生活实际开展的。我以《年夜饭》为主题，鼓励学生为家人设计一顿“赏心悦目”的饭菜。在单元学习的开始，我事先让同学们用自己的零花钱并以小组的形式走进菜市场购买原材料，充分地让学生体验生活、深入生活。他们不仅买回了萝卜、黄瓜，还带回了很多经验体会。同学们在课上纷纷发言，交流在买菜过程中的趣事。有的在采购过程中跟小商贩讨价还价；有的小组资金有限，买东西精打细算，并争取不浪费每一样材料；还有的小组体会到了父母每天买菜的不易。听了他们的发言，我发现学生太需要社会实践了，书本上的理论知识需要实践操作才能内化为学生自己的能力。

2.自主构思，拟定方案，团队协作。在学习了《木梳花》《小苍兰》《雏菊》等食品雕刻制作方法后，我设计安排了一个《菜肴盆饰创意大赛》。班级同学分成若干小组，要求同学们用到所学过的知识，共同拟定方案、绘制设计草图。

同学们以年夜饭为主题，考虑其喜庆寓意。大伙的造型切题新颖，色彩搭配协调，刀法选用合理，并发扬团队合作精神一起动手制作。一节课下来，同学们的作业五彩缤纷、精彩纷呈。看着大家的作业，班级的语数英老师都对同学们刮目相看，纷纷夸赞。

3.交流评估。每次交流小组的作业，就像在竞赛一样。大家都信心满满地捧着自己的作品进行展示。虽然每个学生做的作品或多或少存在这样或那样的缺点，但每个学生的作品都会有自己的特别之处。这时，我就搭建好平台，以欣赏的眼光看待学生的作品。因此，我在学生的作品中发现他们每一次不同的见解，都予以肯定。现在在劳技课上表现积极与我交流最多的，借句话说，我心中的“优等生”，很多是语数外的“后进生”，我一点也不惊讶。

通过这样一个完整的学习过程，让学生在课余也能够自己动手完成菜肴盆饰的制作，让学生学到方法，学以致用。

三、以积极的教学语言，激发学生需求

在劳技课堂上，要鼓励学生动手实践，就必须给予正面鼓励。教师应善于寻找课堂的兴奋点，以激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆地动手参与到活动中来，从而把学生学习的主动性带动起来，充分发展学生的个性。正确的评价，适当的表扬和鼓励，就可以激发学生的主动性。

1.捕捉契机，适时运用激励性语言。在劳技课堂上总有部分学生动手积极性不高，或者遇到一点小小的挫折就犹豫不前，这时教师适当的鼓励就能推动学生。学生稍有进步，就得表扬、安慰，“这不是挺好的吗？”、“再来一次，一定比现在好得多”，或者此时哪怕是老师轻轻点一下头，微微的笑一笑也会使学生重新鼓起勇气，努力做下去。

2.给学生指明前进的方向。教学并不仅仅是表扬和批评，更重要的是找到问题的根源，制定出适合每一位学生向前和向上发展的方向。在学生遇到逆反情绪停滞不前时，教师应该尽最大的可能去理解学生、关怀学生，找到事情背后真正的原因，结合启发性质的语言，让学生自己看到问题，并进一步让自己来解决问题。

如果说语数外是在教学生各种知识的话，那么劳技就是在教学生要学会一种能力，即劳动生活的能力，这在当今的独生子女的家庭环境中显得尤为必要。

劳技课堂是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，我们应在每一节课的教学设计中，为学生创设一个激发学生需求、培养学生创新能力的环境，让学生带着需求出发，以满足需求成为学生劳技课学习的目的。从而使学生从小就明白劳动带来的乐趣和幸福。

（作者单位：镇江新区大港中学）endprint