浅析当代大学生缺少“精气神”的原因

范欢欢

浅析当代大学生缺少“精气神”的原因

范欢欢

90后一代已成为大学生群体主力军，在大学生群体中，有部分的“无偶像派”，值得引起关注。他们对国家大事不感兴趣，也没有兴趣爱好，不善于交流，与身边同学关系一般，并且他们没有任何偶像。通过对公众的调查，大部分人认为大学生目前的主要问题是“精神萎靡不振”。缺少精、气、神，问题反映在大学生身上，根子却在教育上。此篇文章基于教育的视角，分析大学生课堂、课下表现情况，找到了大学生缺少“精气神”的原因。

文凭主义；课程体系；考试模式；教师评估

大学生缺少“精气神”的一些显而易见的原因，但是要想从根底上焕发大学生活力、激发大学生学习的兴趣、培养大学生创新能力，我们不得不寻根刨地找到根部原因。通过探究大学生缺少“精气神”的来龙去脉，我得到了以下几个方面的原因。

一、文凭理论思想泛滥

文凭理论，又称筛选理论，即在雇主不了解应聘者信息的前提下，雇主仅依靠应聘者的文凭识别不同求职者。文凭作为一种标识信号功能，它可以帮助学生在求职过程中通过基本的简历筛选过程，而且得到工作初期，在雇主不了解员工的情况下，员工的工资与文凭成正相关。许多大学生表示上了大学彻底放松下来，每天上上课，坚持四年的目的也就是混日子、混文凭、混毕业证，并不考虑学习知识和就业技能，所以才会出现上课不听讲或者逃课。有的学生声称：大学生就是，除非考试作弊或有其他重大缺失，否则，很难因学习成绩不好而无法毕业。从校长到教授，都希望我们学生能平平安安走出校园，这样的便利条件谁还学习。

二、课程多设、课程质量低

课程是教学活动中内容和实施过程的统一，是实现教育目的的手段。课程设置合理与否，课程质量的高低都直接关系着学生的积极性。

一方面，课程设置不合理。在现实大学中，课程的设置往往只注重理论的教学，缺少实践。比如说理论和时间结合比较紧密的工科、农科以及经济类的课程，知识内容已经严重的脱离了实际，老师还在津津有味地讲授。类似这样的学科还很多，学来学去只是知识点的反复重复，对于教学资源形成了不必要的浪费。所以，许多学生上课无精打采、靠手机流量度过也是有原因的。

另一方面，课程质量低。这里对课程质量下的定义是指假定学生的智力水平相等，学生通过学习课程获得的技能能否在社会上谋取一份职业，最具说服力的例子莫过于近年来大学生低水平的就业率。虽然大学生就业难存在着多方面的原因，但是最主要的就是学生的工作技能不能达到工作要求。众所周知，劳动力市场分为一级劳动力市场、次级劳动力市场（劳动力市场分割理论）。这也解释了为什么大部分毕业大学生都处在次级劳动力市场，很难进入一级劳动力市场。学生接受教育也是为了更好地就业，既然课程保障不了学生能找到一份工作，那么一部分自制力低的学生会选择其他的方式消耗时间，比如网游、聊天等。

三、考试体制变质

第一，考试目的淡化

任何教育都不能缺少考试，考试是教学过程中的一个重要环节，是实现教育目的的重要手段。

考试目的是指为什么进行考试，考试的终极意义，它是考试的指挥棒，从具体形式上影响考试的形式、内容，从而影响教育的质量和效果。考试的目的一般分为直接、间接和终极目的。直接目的是为提高教学质量。间接目的是通过考试培养学生的应试和应变能力。终极目的是全面提高学生的素质，是学生的先天、后天潜质都得到充分发展。然而，随着我国高等教育从精英化到大众化的转变，以往被掩盖的问题逐渐暴露出来，其中很多与考试有关，比如学生无动力学习、临时抱佛脚、老师给考题，甚至有学生喊出“多1分浪费，少1分白费，60分万岁”的口号。所以，在我国，考试完全失去了价值，所以学生把考试根本不放在眼里，自然而然在课堂上睡觉现象油然而生，直接导致大学生缺少了“精气神”。

第二，轻平时考试，重期末考试

国外的许多高校认为：考试是“评价性”考试，而非“总结性”考核，所以他们崇尚重平时考核、轻期末考试。然而在中国高校大多数与之相反，甚至许多高校没有平时考试。这导致了学生平时学习没有压力、教师对平时的教学效果不能及时掌握、课堂出勤率不理想、课堂听课效率低、学生玩手机、看杂志、聊天等等一系列问题。

第三，宽进宽出的大学体制

以前大学叫做严进宽出。1999年后，随着扩招的大步迈进，大学的门槛已经低的可怜。千军万马涌入大学，严进宽出也逐渐被“宽进宽出”取代。这种宽出当然是对学习的一种讽刺。许多学生认为：大学还在拼命学习的不叫好学生，叫书呆子。努力学习的，按时上课的人是“奇葩”。所以，许多人为了不丢面子，就变得“萎靡”了。

四、教师评估量化标准错位

在中国，教师评估是从人力资源管理中演变而来的，最主要的评估机制是量化的“绩效的评估”。国内把教师的绩效与学生的分数挂钩，也就是说教师的收入、晋升、奖惩、评职称和学生的分数成正比。所以，现在大部分的高等教育教师都陷入了“分数陷阱”。量化的考核也加剧了教学和科研的矛盾，为了早日出成果教师对教学只好马马虎虎应付。前者难得安心于教学，后者则对教学没了热情。一味地注重提高学生的分数的代价就是放松对学生的管理，考勤不作、监考不严、透题、过度开卷、背后提分现象严重。这样的教师评估量化标准也导致了大学生对学习的松懈。

此外，根据《中华人民共和国教师法》规定，教师有5个职责。第二个职责是：向学生进行思想品德教育的职责。教师是灵魂的工程师，在塑造学生的灵魂前，需要自身的灵魂先得到宁静。然而社会上一些教师功利主义、拜金主义严重。教师绩效评估体制也会导致教师为了评职称，出现金钱交易、暗度陈仓事件。在这样的环境中，学生耳濡目染，导致许多大学生不善于交流，越来越冷漠，不关心他人，思想道德素质下滑，缺少一个正常的年轻人的朝气蓬勃精神。

[1]黄应绘.高校课程考试的国际经验及对我国的启示[J].中国电力教育，2012.

（作者单位：河北大学）

范欢欢（1990），女，汉，河北行唐，在读硕士，河北大学，研究方向：教育管理。