高职机电英语课程教学思考与实践

廖琦

高职机电英语课程教学思考与实践

廖琦

本文针对在本校开设的《机电英语》课程进行调查研究与分析，旨在通过此项调查，了解学生的需求，客观的对本门课进行定位，在调查的基础上提出一些实践当中应注意的重点内容。

高职；机电英语；教学

高职《机电英语》课程是在我校学生完成公共基础英语课之后开设的，其目的主要着眼于培养学生的自主学习和思维的能力，最后能够借助字典和相关工具翻译相关专业的文章。它是高职高专英语实践教学中重要的一环。针对高职高专的师生现状和我国高校的培养目标，笔者对高职《机电英语》教学进行了一些思考和探索。

一、对《机电英语》课程的认识

1.本课程的性质和目的

《机电英语》不同于一般的机电专业基础课，它是以机电专业知识为载体，培养学生运用英语的语言课。旨在通过大量的阅读和翻译的指导和训练，扩大学生的词汇量以及提高学生运用词汇的能力，提高专门用途英语的阅读和翻译能力。因此，本教程的重点是训练学生阅读和翻译的能力，主要是把英语作为一种交流的工具运用到专业工作中。

2.本课程的定位

为了让我校师生明确我校校本教材高职《机电英语》课程的定位，在我校2012-2013级大专班学习《机电英语》课程的学生中笔者围绕专业基础知识、英语基础知识、对教材的认识和看法和对教学方法的建议和意见等几方面进行了调查。通过调查结果的分析，我们有以下几个结论：

（1）目标要合适，根据学生的实际情况，行业英语的教学课时数应在40-60之间，我校每学期48节的课时就在这个合理范围内。

（2）要难易结合，《机电英语》的编撰要凸显英语的工具性，强调学生语言的实际应用能力，逐渐淡化理论知识。

（3）重点在于应用，要尽量与各个系各个班学生所学的专业紧密结合。形成“语言知识、专业知识教学--听、说、读、写、译语言技能训练--语言能力应用”的教学模式。

二、《机电英语》课程教学实践

1.教学内容的选择在教学内容的选择上首先应该与学生所学的专业紧密相关，电气专业的着重点就在电子元件以及电气基础的讲解上，机械专业的着重点就应该在各类机床以及各种加工方式的介绍上。其次，还应该本着以培养高职学生行业英语的阅读理解能力和翻译能力为主。此外，我们对实用英语的训练还应该有所增加，内容包括各种机械设备的产品使用说明书、招聘广告等。所选的材料应遵循专业知识循序渐进，英语语言由浅入深的原则。

2.教学方法方面语法翻译法是我国教师运用得最广泛的教学方法，同时也是最低效的教学法。教师大段的读和翻译，学生被动的接受。笔者认为，英语作为一门语言仅仅是人们交流的工具，它的教学活动应该重视和强调课堂上讲与练的部分。为此，我们把英语语言的实际运用和阅读翻译训练放在首位，做到精讲多练。在每一个单元我们都会重点讲述一个主题。如：第四单元的主题是机电一体化，机电一体化最主要的应用是机器人，我们可以从电影这个角度出发，首先激发起学生的学习兴趣，然后通过分组讨论机器人在我们实际生活中的应用来培养学生的口头表达能力。在讲文章之前，先布置预习，提出专业知识点和语言难点，学生可以通过小组学习和上网搜索的方式获取知识。在学生通过上网搜索、小组学习和完成预习任务的基础上在课堂上组织学生以口头、作业、结对分组讨论、上台讲述和演示等方式来完成任务。这一方法在训练学生阅读理解能力和团体协作能力的同时，使学生的语言技能和自主学习能力得到了训练。

3.教学质量体系保障教学质量的保障和提高是社会、学校、教师和学生共同作用的结果。关于高职高专学校“双师型”教师缺乏这一现状，学校一方面要加大师资引入的力度，另一方面要给予政策上的支持，促进教师的发展和转化。教师个人也应该找寻专业化自主发展的途径。教师发展的原动力是教师的自主发展意识，如果教师对自身的职业具有较高的效能感，较好的认同感，这种自主意识就会更强烈。教师专业化自主发展的途径，首先在意识层面上要树立发展的观念，并有效地运用元认知策略对自身的发展进行指导和监控。其次在行动层面，主要有以下三种途径：教师作为学生的活动，教师作为教师的活动，教师作为研究者的活动。

三、结语

职业学校培养的是实用型的人才，不是研究型的人才，职业院校要根据实际需要及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义。在提高职业教育这条路上我们仍有很长的路要走。但笔者坚信只要我们结合专业特色，针对高职学生的特点，真正做到“实用为主，够用为度”，采取适合学生的教育，就能摆脱目前的困境，走出一条具有学校和专业特色的教学之路。

[1]郭能辉.关于高职机电类的专业英语教学中存在的问题与思考，科技信息（学术版），2006，（9）.

[2]杨莉.浅谈职业学校英语教学，科教文汇（上旬刊），2007，（7）.

[3]王秋菊.高职专业英语教学现状与对策分析，职教论坛，2011，（2）.

（作者单位：云南机电职业技术学院基础教学部）

廖琦（1986—），汉族，云南省昭通人，硕士学历，助教职称。主要研究方向：英语教育。