浅谈小学数学教师如何培养学生的语言表达能力

胡胜利

浅谈小学数学教师如何培养学生的语言表达能力

胡胜利

用准确、恰当、标准、简洁的学科语言表达所学知识、回答解题思维过程是学生学好某一门学科知识的基础性技能。作为小学数学教师非常有必要提升学生的数学语言表达能力，使学生能够把自己对某个具体的练习题或知识点的思考和理解用标准化的数学语言准确无误的表达出来。学生数学语言表达能力水平的高低是检验学生数学素养水平高低的重要标准之一，也是学生能否学好数学学科的重要的基础性条件。因此，作为小学数学教师一定要多方面培养学生的数学语言表达能力。

一、教师的数学语言一定要规范、标准，对学生要有示范效应

教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。教师的语言应该是学生的表率。教师长期与学生朝夕相处，教师的一言一行都有可能对学生产生较大影响。因为学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。作为小学数学教师一定要有良好的语言习惯，在学生面前一定要长期坚持使用规范化、标准化、通俗化的数学语言，让自己的数学语言在日常教学中对学生产生润物细无声、潜移默化的积极影响。

比如：在教学人教版一年级下册的100以内数的认识中的读数和写数时：在讲授的过程中学生对二十几的数字的读作和写作时总是写成二一，二二，二三……，经过了解发现：孩子这样读的原因是家长在日常生活和给孩子学前教育的时候没有正确的读数，使孩子养成了不正确的读法，为了让孩子改正错误的读法，我让孩子先读三十几、四十几、五十几……让孩子自己发现读法，再回过头让孩子读二十几，这样孩子就能够较准确的读出。当学生学会说一句正确和完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就可以进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理地进行思维表达。因此，应该从点滴做起，规范地使用数学语言。

二、在与学生进行互动交流中，及时纠正学生不规范的数学语言

当前，各地各校的课改工作正在如火如荼的开展，改变了教师一言堂的格局，学生成了课堂正在的主人，课堂学习氛围活跃起来了，学生与教师的互动交流的情况也多了起来。作为课改条件下的小学数学课堂，教师和学生互动的现象应当非常普遍。在交流过程中，数学教师应当主动倾听学生的声音，及时发现学生在数学语言表达方面存在的问题，及时帮助学生纠正语言表达问题。对于语言表达有困难的学生，教师不要一味的去批评和指责，要耐心、细致的帮助学生克服语言表达障碍，最终实现语言的顺利表达；对于胆子比较小，唯唯诺诺的学生，教师要鼓励他们大胆发言，大胆的表达自己的思考和想法。只有学生敢于表达了，才能发现学生数学语言存在的问题，从而才能有效的帮助学生纠正数学语言表达中存在的问题。

三、采用多种方式，培养学生的数学语言

标准化、规范化、准确化的数学语言不是天生而成的，而在具体的数学语境中逐步形成的。作为小学生，年龄较小，对数学学科涉猎得不够深，存在着数学语言表达不标准、不规范、不准确、不流畅是很正常的事情，不必感到深为忧虑。要让小学生能够顺畅的用数学语言进行表达，进行针对性的训练是非常必要的。

1.发挥教材的示范作用是学生掌握数学语言的重要方法。小学生在表达数学思想时有两个弱点：第一，不善于正确使用数学术语。第二，不善于讲算理。教师要善于运用教材中的标准化的术语进行课堂教学，充分发挥教材在培养学生数学语言方面的示范作用。教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等的示范作用，努力使语言形象化、趣味化。尽力避免“这样做怎么样”、“对不对”、“好不好”“同意吗”等类习惯问语，消除学生说“半截话”或者用一两个字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“对”、“不对”等简单作答的语言环境。当学生出现“半截话”语境时，教师不要急于否定学生，而是要因势利导，让学生表述完整。

2.在课堂教学中，鼓励学生大胆采用数学语言回答问题。教师在课堂上让学生回答问题时，一定要引导、鼓励学生用数学语言作答。对于数学语言表达比较规范和准确的学生，教师及时进行肯定和表扬；对于数学语言表达比较混乱和不规范的学生，要进行必要的指导，帮助其逐步掌握规范化的数学语言。要让用数学语言回答问题成为一种习惯，只有这样坚持下去，才能让学生长期使用数学语言，才能达到提升数学语言表达能力的目的。

3.在做平常的练习题时，要求学生一律用规范化的数学表达形式作答。做练习题是巩固所学知识，形成技能的重要手段。作为教师，应当坚持让学生在做习题时，使用规范化的数学术语、数学符号、数学答题格式等。在做习题过程中发现了问题，便于及时纠正和补救。因为这也是提升学生数学语言表达的有效形式。

4.培养学生的数学语言表达能力，应当注重个别指导。学生的数学语言表达能力具体到不同的人有不同的表现形式，不同的学生对数学语言的领悟能力也存在着这样那样的差异。这就要求教师在提升学生的数学语言表达能力时，要注重个体差异，采取个别指导，个别帮助，增强现实针对性。对于个别领悟能力较差的学生，教师多给予关注、帮扶，并最终让其能够准确的掌握数学语言的表达形式。在实现个体数学语言表达能力的基础上，逐步提升整个班级的数学语言表达能力。

总之，作为小学数学教师应当在教学实践中运用多种切实可行的方式方法，帮助学生提升数学语言表达能力。因为只有在数学表达能力提高的基础上，才能更好的学好数学学科。

（作者系四川武胜县街子小学校长）