信息技术环境下小学数学趣味课堂构建与探究

李柳明

信息技术环境下小学数学趣味课堂构建与探究

李柳明

随着经济的发展，信息技术的不断进步，传统小学数学教学模式存在着很多弊端，新课标中也明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现在信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”就目前教学现状来看，教师应当将教学充分的融入到信息技术环境中去，推进小学数学趣味课堂的有效构建。信息化的迅猛发展使得教学手段也在不断地更新，所以，教师应当结合新课标，通过信息技术有效地激发学生学习数学的兴趣。

信息技术；小学数学；趣味课堂

兴趣是最好的老师，教师要想培养学生学习数学的兴趣，就要构建出有趣味的数学课堂，信息技术的产生大大的推进了数学趣味课堂的构建。信息技术通过其自身的新鲜、独特、形象、直观等现代化的特点在教学中逐渐受到教师的重视，学生也颇为喜欢。小学生正处于好奇心较强的阶段，如何通过信息技术进一步构建数学趣味课堂，对此，我们进行了以下探究。

一、灵活运用多媒体技术，激发学生学习兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，小学生的好奇心也正是孩子的天性，他们对新生的事物都十分的感兴趣，灵活运用多媒体技术，能够更加直观的为学生创设出各种情境，充分调动学生学习的积极性。

比如，在学习《圆的认识》这一部分内容的时候，教师就可以通过多媒体这样创设情境：屏幕上有六只小动物进行汽车比赛，他们的车轮有正方形的、长方形的、椭圆的、三角形的和圆形的，随着屏幕上发令枪一响，六只小动物开始奋发向前，很多小动物上下颠簸，但是小兔子骑着圆轮车却轻松许多。这时候，教师就可以通过多媒体控制画面，去问同学们：“你们觉得最后谁能率先到达终点，成为第一名呢？这时候，学生也会通过多媒体情境的呈现积极地进入思考状态，在不断地讨论中他们也会不断思考着：为什么圆轮车能够跑的又稳又快呢？随后，教师就可以逐渐的深入问题，进一步激发学生的学习兴趣。

再比如学习《两位数加减两位数》的时候，教师就可以通过多媒体创设闯关小游戏，通过闯关的难度将题目也分为不同的难度，每通过一关，学生就可以受到相应的奖励。由于小学生天生的好胜心，他们就会通过自己的努力不断地克服困难，努力拼搏。虽然游戏的练习量相对较大，但是学生并没有厌倦的情绪，相反，他们能够感受到更多的乐趣。

二、运用现代信息技术，鼓励学生探索发现

方法比知识更重要，教师应当授之以渔，要让学生掌握学习方法，不但知其然还能知其所以然。运用现代信息技术，能够让学生通过直观图像的观察和想象不断地巩固知识，采用更为有效地方式理解、掌握和记忆，提升他们的知识理解力。

比如，在学习《圆柱侧面积》计算的时候，没有现代信息技术的辅助作用，教师也很难让学生直观的感受圆柱的侧面积应该怎样计算。但是利用多媒体，教师就可以通过动态图将圆柱体展成一个长方形，展开的过程利用动态图来展现，并在不断展开的过程中让学生清楚的看到圆柱的底面周长对应的就是长方形的长，圆柱的高便是长方形的宽。随后，教师可以进一步的提出问题：“如果将圆柱体斜着剪又将是怎样的图形呢？”学生会通过之前的动态图不断地进行想象，然后对教师说出自己的答案，教师再利用多媒体展示斜着剪的过程，让学生看到最后的答案便是平行四边形。将抽象的图形通过多媒体能够更加直观的展现出来，见底了学生理解的难度，学生也会积极地探索和发现新的知识。

三、融入信息技术环境，培养学生学习的主动性

在信息技术环境下，多媒体信息技术在小学数学教学中有着很大的发展潜力，教师应当积极地融入到信息技术的大环境之下，指导学生利用多媒体技术进行学习，不仅能够帮助学生更高效率的获得知识和经验，还能提高学生自身的学习主动性。

例如，在小学五年级一节“活动课”的教学中，教师就可以通过多媒体播放师生游“北京天安门”的情境，参与这次游玩活动的共有1000人，其中教师有50人，门票的价格为成人票每张60元，学生票每张是半价30元，30人以上就可以购买团体票，团体票每一张35元。请学生设计出最为省钱的买票方案，并说出理由。这个时候，学生便会进入激烈的讨论，各自提出自己的买票方案，学生通过多媒体图形和视频的反映能够更加生动的融入到情境中去，并能主动地寻找有效信息，在学习的过程中学会了学习、组织、协作、思考和交流，自主学习的能力也就能逐渐的培养出来，课堂的趣味性也得到了大大的提高。

总而言之，信息化的教学是教育教学不断改革和发展的必然趋势。信息技术环境下的小学数学课堂能够丰富教学内容，运用多元化的教学手段能够充分的调动学生参与数学学习的积极性和创造性。此外，还可以运用多媒体技术对照片进行分割，充分展示“比”在摄影中、事物搭配过程中等等生活实际中的应用。这样以生活为背景来选取数学材料，丰富课堂教学内容的同时，对学生的主动性学习也有着一定的推动作用，借以为课堂教学的有效性奠定基础。运用多媒体的共享功能还能够将数学资源共享，通过互联网下载相关的数学资料，交流教学经验等等，最大限度地为教学服务。我们作为小学数学教师应结合学生的个性特征与信息技术的优势不断反思课堂教学，探究教学新策略，促使数学课堂教学有效性的可持续发展。

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（作者单位：江苏宿迁市宿城区罗圩乡中心小学）