用心走好学校特色发展之路

陈晔

用心走好学校特色发展之路

陈晔

由一所农村学校的现状引发出校长立足学校实际，依托学校地域优势而开展的特色学校建设。在傅山精神引领的主线条中，通过主抓“松侨”书社所倡行“一书两仪”特色项目建设，学校全体师生及家长在各类活动、习惯养成、提升素养等方面均呈现出一派生机与活力，而学校“书写精彩人生”的项目建设也在一步步深入完善并发展中……

特色发展；立足实际；思考践行；贵在坚持

一、学校前期状况呈现

1.学校开展活动，邀请拍摄记录。记者随机采访学校推荐的6名平素表现不错的孩子。然而，在询问下，他们都失语了……

2.校长下课在楼道内看到一片碎纸屑，随机让一位孩子捡起地上的碎纸屑，目的教育他们作为校园一份子都应该懂得爱护校园环境的任何一个角落，孩子即刻哭泣……

3.学校开展各种活动让孩子积极主动参与，孩子们兴高采烈，但总是为数不多的孩子参与其中，并且语言苍白，单一，没有典型示范引领作用，为学校的发展起不到任何带动作用……

一系列的问题让我语塞……

如何找准一所农村学校的特色发展之路？我开始了特色项目点的找寻工作……

缜密思考后，我确信，无论是环境影响还是缺乏自信应都源于没有渊博的知识架构让他们言之有物，没有丰富的语言环境让他们滔滔有词。古人说，“心闭意塞，世世愚痴。”这是个很可怕的现象，可能影响到孩子的一生，为他们今后学习工作都造成极大困惑。而想要激发他们内在的潜力，让他们充满自信的在公众场合滔滔不绝，必然应丰富他们的胸中点墨。

再理理思绪：何为特色？特色即寻找学校办学的切入点，将某项传承或者做的比较好的方面扩大化在学校内宣传与实施，再或者是针对问题开展各项教育教学或丰富多彩活动，本着全面提升学生综合能力为主的教育思想进行特色立校建设。

继而回眸学校。松庄小学已有百年历史，挖掘内涵，找寻切入点，我们便开始依托“清顺治十七年傅山随母亲隐居在太原东山的松庄”这一独特的历史环境资源，依据学校“小松教育”特色建设的基本要求，立足学校特色项目——“松桥书社”建设平台，统融读书与写字两者文化为“一书两仪”，努力开发傅山先生相关学习、读书、书法、做人等教育资源，通过借鉴、运用作为山西本地文化领袖的傅山学海般的博学，以及其在不同的学术领域创造非凡的成就，用于指导学校的特色项目建设活动，从而真正实现不同学科和不同专业的交融与渗透。

二、学校一期特色工作思路

1.学校增设读书小场合，将书的内容尽量贴近需要，让自然书香浸润校园，并倡导利用一切可以利用的时间在校园内外、课堂课余都去抓紧读书；

2.学校主动为教师购买专业书籍，提高教师人文素养，提升业务水平，多渠道让教师交流读书心得，扩大视野，丰富内涵，达成你读我读互读，吸收养分，享受悦读快乐；

3.学校图书馆实行全员开放式管理，全体师生及每一位家长均可接触馆藏经典书籍。在家庭一同纳入阅读范畴的同时达到家长和孩子共勉提高；

4.学校将读书写字纳入课程体系，让每周一节阅读课成为常态，还将班队会和多项活动挂钩，有意识让大家交流与观摩，将教师学生读书交流活动成为一种学校文化自觉；

5.学校每两月利用阅读课邀请某个班级家长来校与孩子分享心得，交流回家后共读好经验，致力于让这种交流成为一种常态，并逐渐系列化；

6.学校还倡导全体师生写好字，坚持课堂学习、课下练习、家庭生活中写字，练字的意识。成立书法一二梯队社团，聘请专业教师来校对有兴趣的孩子进行培训，以点带面，提高更多孩子的书写水平，达成学生坚持“写规范字，写漂亮字”的育人目标。

7.学校还专设活动课训练学生语言表达能力，逐步让孩子实现有自信能开口大声说话的最终目标，同时还创造各种场合让他们主动参与、主动承担活动、大胆言表自我。

三、学校二期特色工作思路

特色项目二期建设主要在师生养习、教育科研、家校联动三个方面寻求发展。

（一）师生养习

1．教师养习主要层面：从开启阅读之路——教师代读活动的开展，特色建设工作的解读做起；

博书——坚持半月一次的“智慧星期五”活动，教师通过说书、讲书、论书，让文本智慧之花在松小校园绽放。

坚持每周二“教育新闻对话”10分钟教研活动，从书籍、报刊、杂志、网站等摘录最新教育动态，互说、互知、互晓。开展一学期两次的“读书交友论坛”活动，通过活动让教师在开放的空间互述心得，使文学气息浸染教师，使之成为拥有睿智双眸，智慧头脑的人。坚持进行一学年一次的“博采之星”松小年度人物评选活动。

勤练——坚持每周模仿字帖书写练习，坚持两月教研组一次的互赏评定，坚持一学期一次“写规范漂亮字”的校际教师交流。

2.学生养习主要层面：班主任向学生解读“悦读”重要意义的同时与学生在学校图书馆每半月进行“班级图书换新颜”常规借书活动，借阅次数不限，以此充实本班图书角，供本班学生课余时间赏析。

“向您推荐”班级好书推荐活动让每月楼廊中呈现的好书推荐使孩子受益，在增趣、提高、共读的氛围中，掀起校园快乐阅读热潮。

（二）教育科研

1.“一日两诵”保质高效，传承经典佳句共赏。

2.以年级为单位的阅读点拨课主旨研究阅读课的教学模式，指导学生如何读书、感悟文本、理解文本、运用技能。

3.聘请专家进校，面向全体教师做阅读教学指导，让教师运用所学在教学中融会贯通，从而逐步提升学生综合能力。

4.自信输出——教师除了引导学生阅读文本之外，还要督促孩子将自己从文本中获得的智慧和认识自信地表达出来。

（三）家校联动

在家校机制链接工作中坚持家长与学生同读至少20分钟书，记忆至少1-3句记忆最深的文本内容，且二者每日共同坚持练字。学校特色发展之路中我在努力思考，在努力践行；学校特色发展之路中我在

用心工作，并带领大家一同探索教育教改新路；事事贵在坚持，只要坚持，就会多有收获，只要坚持，就会出现一个别样的学校！

（作者单位：山西太原市迎泽区松庄小学校）