主题课程背景下的区域活动探讨

程红

【摘要】主題课程背景下的区域活动不同于其他的区域活动，研究表明，主题课程背景下的区域活动在开展方面还存在许多亟待解决的问题，本文针对这些问题提出了应对的措施，在开展主题课程背景下的区域活动时要贴切主题制定目标，一定要设计能够凸显区域活动主题特色的环境，对于区域的内容一定要关注生成的内容，结合预设和生成。

【关键词】区域活动 主题教育背景 主题墙创设 生成主题

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0029-02

主题课程背景下的区域活动和其他区域活动不同，是教师根据主题课程的教育目标，有目的性的创设相关主题的区域活动，使幼儿可以根据自己意愿以及能力在区域中活动，主要以操作和摆弄的方式自主的进行学习，以达到实现预设目标的目的。但在目前我国主题课程背景下的区域活动还存在着较多问题，从而导致无法充分发挥其教育的价值。本文针对这些问题提出了相应的对策。

一、设计主体区域活动

（一）创设区域活动环境

有些教师认为，创设环境应该将幼儿相关的知识和经验作为切入点，发展并提升幼儿的相关能力，充分激发幼儿强烈的好奇心以及对知识的渴望；还有一部分教师认为，对于幼儿影响最大的是来自间接的暗示，多元化的教学环境对于幼儿能力的提高有着无可取代作用，多元化的教学环境包含着主体课程背景下的区域活动，环境可以给幼儿带来积极的情感方面的追求。开展区域活动可以使幼儿更加积极的投入[1]。

幼儿区域环境主要由幼儿教师在开学之前加以完善的，但是一直到本学期结束也不会有任何的调整，而老师则是作为整体区域活动的主导者，幼儿根据教师的要求进行着机械的活动，这样不利于开发幼儿的潜能以及自主学习。将主体活动和区域游戏相结合，使幼儿在进行游戏的过程中掌握主题的活动，使幼儿的自主性以及主动性得到最大限度的发挥，设计的区域环境一定要将主题活动的内容充分的展现出来，因此，在创设区域环境时，一定要将主题活动作为背景，并创设符合区域的情景，使幼儿能够在主题情景中进行主动的学习，并且要提供相应的材料满足幼儿自主活动的各种需求。

（二）创设主题墙

主题墙能够反映幼儿学习课程的内容，可以直接的体现幼儿学习的成果。主题墙和幼儿身心的发展有着密切的联系，能够随时反映幼儿的智力以及情感方面的变化。主题墙能够将幼儿园整体的主题内容集中的展现，主题墙的存在使教师以及家长能够了解幼儿掌握主题的情况，能够反映幼儿之间所存在的差异，进而使幼儿和主题墙之间的互动，主题墙的创设主要两种模式分别是板块式以及表格式[2]。

二、主题活动下进行的区域活动

幼儿园主要以集体式教学的模式开展主题活动，全部的幼儿都学习相同主题的内容，由教师来控制整个活动的时间和场所以及操作的材料。这样就造成忽略了幼儿的个体差异，不能同时兼顾到每一个幼儿的特点。幼儿在区域活动中应处于主动地位，根据自己的意愿来选择活动的场所以及材料和对象，区域活动对于幼儿有着较大的帮助，由于区域活动具有自由性的特点，有利于幼儿认识并接触社会，可以让幼儿自己进行选择。

但是由于让幼儿自己选择有时候就会偏离预先设定的活动方式，而完全的依照自己的想法活动。而此时活动中就会产生较多的活动前没有考虑到的问题，进而形成了新的主题。这样就无法达到教师预先设定的教学目标，无法取得理想的教学效果，将时间用在材料的创设方面就会导致忽略幼儿创设出的新主题，从而错过了良好的教育机会。伴随着各式各样主体的开展，使区域活动更加趋于多元化。其中绝大多数都是教学活动的升华，另外教师根据幼儿创设的主题重新创设的。对于主题活动有一定的促进作用，并且和主体相互呼应，使幼儿对主体活动有着更加深刻的认识。

三、教师指导的方式

进行区域活动时，教师应该充当三种角色，分别是引导者和合作者以及参与者，以这三种角色的态度对幼儿进行相应的指导，将自己融入到孩子们的活动中去，使孩子在成长的需求得到满足，因此，教师必须要掌握好指导的方式以及方法。

（一）善于观察幼儿在活动中的状态

进行区域活动的过程中，教师必须充分发挥主导作用，有目的的对幼儿进行指导。具备良好的心理素质应对幼儿提出的各类问题，必须善于并乐于观察学生的一言一行与一举一动，及时的发现幼儿遇到的问题，在询问幼儿后再给予相应的帮助，这样可以进一步的提高幼儿的能力，给幼儿较大的发展空间，在游戏的氛围中提高幼儿学习能力。

（二）指导语言的运用

给予幼儿帮助时需要运用语言的艺术对幼儿进行指导，指导的语言需要具有生动和想象以及趣味性的特点，使幼儿能够积极主动的进行活动，给幼儿和蔼亲切的感受。

四、结束语

作为整个教育中基础的环节，幼儿教育对于以后学习和发展都起到至关重要的作用。在幼儿园的主题课程背景下开展区域活动对于幼儿各项能力都有一定的提升作用，因此，开展区域活动有着非常重要的意义。

参考文献：

[1]陈莉雅.主题背景下区域活动创设的实践探索[J].山东教育（幼教刊），2011（5）.

[2]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[J].湖南师范大学学报，2012（5）.