怎样使数学课堂更生动

王运丽 （河北省隆尧县毛儿寨中心小学 055350）

怎样使数学课堂更生动

王运丽
（河北省隆尧县毛儿寨中心小学 055350）

随着教学改革的不断发展，小学数学课堂也发生了很大的变化，变得更加自由、生动、灵活，使得学生能够在和谐、愉快的学习环境中积极主动地探究数学知识的奥秘，促使数学课堂教学取得了可喜的效果。在数学教学过程中，教师要努力激发学生学习的兴趣，使我们的数学课堂充满了无穷的魅力，引发学生的思维，感受到数学的意义和价值，从而主动地去学习数学。那么，怎样才能让数学课堂生动起来呢？

数学教学 创新能力 实践能力 培养 方式

一、了解学生的认知水平和心理特点

对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了分析、表达、判断、推理的能力，对新事物充满了好奇心和求知欲，有着强烈的表现欲望，并且希望能得到教师和同学的赞扬。但是他们的思想还不太成熟，在课堂上的注意力不能保持太长时间，还是以形象思维为主。因此，教师可以根据学生的心理特征，一方面利用比较生动、形象的事物，激发学生的兴趣，引发学生的注意力；另一方面要千方百计地为学生创造机会，为他们展示自我创造条件，充分发挥他们的主观能动性，让学生畅所欲言，快乐地表现自己。

二、做好备课工作

备好课是成功课堂的基础条件，备课工作要符合学生的实际情况。这样才能使学生乐学，有利于知识的迁移。其次要备重点和难点。在教学中，首先教师要明确本节课的重难点，并以其为中心展开教学活动，引导学生深入理解重点和难点。难点要根据学生的认知水平、教学内容来确定，抓住问题的关键所在，有效突破难点。教学目标的实现要遵循由浅入深的规律，培养学生的抽象思维。

三、从学生的兴趣和生活实际出发，激发学生的探究欲望

数学知识和我们的生活息息相关，有着密切的联系，随着新课程改革的不断实施，教材也进行了创新。教师要把学生所熟悉或者感兴趣的生活实例渗透到数学课堂中，这样学生才会实现乐学；也可以鼓励学生举一些数学知识应用于生活的例子。小学生天性活泼、好动，有着强烈的好奇心和探究欲，教师要根据学生这些特点，充分发挥学生的非智力因素在数学学习中的作用，在数学课堂教学中，把“学”和“玩”有机结合在一起，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。这样学生在学习过程中才更容易保持长久的注意力，提高课堂教学效率。

四、通过动手实践，激发学生的学习兴趣

素质教育的最终目标就是提高学生的创新能力和实践能力，所以只有让学生自主去探究知识，动手实践操作，得到更多的情感体验，获取新的知识，才能将这些知识灵活地运用到生活中去。教师在教学中要注重培养学生的实践能力和自主学习能力。由于小学生的抽象思维还不成熟，因此，教师要通过直观性的图形或者物体，调动学生的多种感官，积极动手实践，并教给学生实践的技巧或者方法，学生在做一做、比一比、改一改的实践操作基础上，启迪学生的智慧，激发学生的思维。只有给学生动手实践的机会，学生的学习兴趣才会更加浓厚。

五、构建轻松、民主、和谐的教学氛围

在小学数学课堂上，教师和学生的双边互动交流是和谐而愉快的，教师和学生都有充分展示自我的机会。学生在教师的引导下，有时候会安静地思考，有时候会激烈地讨论，有时候会窃窃低语。学生畅所欲言，有总结发言的，有纠错的，有补充的，有评价的。教师针对学生个性的发言，会给予表扬和鼓励。对于表现较差的学生，教师要投以鼓励的目光和启发性的语言以激活学生的思维，增强学生的自信，学生自然敢说敢做，个性能够得到充分展示。比如在学习分类这一节的时候，学生了解到分类的概念以后，可让学生动手实践操作，自主寻找解决问题的办法。教师让学生准备20支颜色、长短不同的小棒，让学生自主去分类，看谁分得又快又准。学生争先恐后进行分类：有的学生按照颜色来分，有的按照长短来分，也有随便乱分的。然后教师让学生说明这样分的理由，说不上理由的学生教师要给予指导。学生在自主活动中，能够积极思考，主动实践，使得综合能力得到提高，并形成了良好的学习习惯。

六、树立学习数学的自信心

学习对学生来说会很辛苦，数学本身具有很大的抽象性，因此，学生学习起来会感到枯燥无味，尤其是计算题和应用题，学生在理解上和接受上有着很大的差异性。同样的一道计算题或者应用题，有的学生几分钟就能计算出来，而有的学生却用的时间很长，甚至有的学生还不能正确计算。如果教师不能给予指导和帮助，这部分学生就会逐渐失去信心，这样数学学习对他们来说就变成了一种压力，在课上分散精力，做一些和学习无关的事情。数学教师要关注每一个学生的学习和发展，当学生困惑的时候，教师要热情地帮助他们，使他们体验到学习的乐趣。

七、善用激励性的评价语言，创建充满生机的数学课堂

作为教师，要为学生提供成功的机会和条件，对待学生要一视同仁，尤其是后进生，教师不能歧视他们，相反要多关心他们，帮助他们，想方设法消除他们的畏惧心理，对学生在学习中的表现，要及时给予表扬和鼓励，要用激励性的评价给学生带来自信，使学生敢想敢说，敢问敢做。这样的课堂教学充满了生命的活力能够充分挖掘学生的潜力，学生的个性得到充分展现，进而迸发出智慧的火花。比如在练习的时候，如果哪位学生在教师规定的时间内正确完成了练习，教师就要奖励给每个学生一朵小红花，还要主动和他们说其他学生不知道的悄悄话，学生受到了鼓舞，学习的积极性自然就调动了起来，他们会进一步发现问题、提出问题、解决问题，从而使数学课堂变得生机勃勃，培养了学生的创新能力。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要从学生的实际出发，通过灵活多变的教学方法，为学生创设有探究价值和挑战性的问题情境，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生动手实践，在实践中体验到学习数学的意义和乐趣。这样，学生不仅能够自主探究新知，还掌握了学习的方法和技巧，获得了更多的情感体验，增强了学好数学的信心。

[1]常汝吉主编.数学课程标准.北京师范大学出版社，2001.7.

[2]章晓蓉.对小学数学教学的几点建议[J].教育教学论坛，2009（9）.

[3]马云鹏主编.小学数学教学设计.长春出版社，2004.

[4]林良富主编.课堂教学生活化的实践与探索.宁波出版社，2004.

（责编 吴海婷）