初中数学作业布置技巧探讨

张文君 （河北省宁晋县第六中学 055550）

初中数学作业布置技巧探讨

张文君
（河北省宁晋县第六中学 055550）

作业是巩固、内化课堂教学知识的有效途径，也是推动知识向着更深层次发展的必经之路。作业也是检验学生掌握知识多少的试金石，因此，在数学教学中，作为一名数学教师，在布置作业的过程中，要参照新课程所倡导的教学标准，确立以学生为本、面向全体学生的作业布置原则，还要重视设计一些学以致用且新颖多样的数学作业形式，树立新的作业设计理念，让学生在习作的过程中掌握更多的数学知识。本文主要结合作业设计展开如下几点探讨。

初中数学 作业 布置

一、作业布置要立足全体，具有很强的针对性

在数学教学中，布置课外作业的主要目的就是帮助学生及时巩固所学知识，在习作的过程中，加深学生对数学定义或者一些公式定理等知识的理解。教师在布置课堂作业时，主要以巩固所学知识为主，作业难度要和例题的水平相当，可以适当浅一些，以便于学生“模仿”。课外作业主要以加深学生对相关知识点的理解为主，立足于大多数学生的学习水平进行设计，以便让每一位学生都能够经过独立思考后顺利完成。对于阶段复习课，作业最好要以综合和灵活运用知识为侧重点。对于考试前的辅导课，布置的作业要能够起到模拟考试的作用，让学生提前熟悉考试的题型和题量。此外，针对教材中的一些数学定义、公式以及定理等，教师在布置作业的时候，要充分考虑这一点，让学生通过练习后能够弄清楚这些适用条件。因此，在布置作业时，教师要立足全体学生，设计一些针对性比较强的作业，让学生在习作的过程中都能有所收获，这也是作业布置最终的目标。

二、布置合作性作业

传统的作业模式主要强调的是独立思考，不鼓励学生通过互相讨论共同完成，这一教学理念是与新课程标准所提倡的“合作互助学习”的理念相背的。因此，在布置作业时，教师要注意将让学生“学会合作”当作一项必备的素质来训练。比如，教师可以把学生分成三五人一组去共同完成作业，或者是结合实际生活中遇到的一些问题以小组的形式展开讨论，最后再用“数学小论文”或者是“数学方案”的形式将探究的过程与结果写出来。对于这样的作业，学生也是很乐意通过分工协作共同完成的，在配合的过程中还能够激发学生的积极性。比如，在教学完“图案设计”这节内容时，学生交上来的作品大多是立意新颖、构思巧妙的，有的学生把图案配上了背景，有的学生把创作的思路清楚地表达了出来，等等，这样，学生不仅体会到了成功的满足，同时还体会到了团队的力量以及与他人合作带给自己的快乐。

三、布置的作业要体现开放性

数学教师在设计作业时，要将知识的潜在功能充分挖掘出来，然后再通过对知识的延伸、演绎、拓展等，让学生在迷惑、好奇的心理驱使下积极地进行探索。对于一些条件完备、答案固定的封闭式习题，在发展学生的思维能力、提高学生的学习素质方面会有一定的局限性，不利于培养学生的创新思维，也不利于推动素质教育发展的。因此，设计一些开放性的作业对于培养学生的创新能力是很有帮助的。开放性作业的创设有助于锻炼学生的创新意识，而且还有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，利于学生发散思维的锻炼。因此，在作业设计的过程中，教师要设计一些开放性的习题。比如，在教学完“矩形”这章节内容后，教师可以为学生留一道思考题：在四边形ABCD中，AB=DC，AD=BC，那么添加一个什么样的条件，可以把四边形ABCD变成矩形？再如，一学校要用50米长的栏杆设计一个大花园，请你们设计出不同的方案，比一比哪一种形状设计出来的花园面积最大？针对这样的作业，学生都会跃跃欲试，将自己的合理想象充分发挥出来。设计这种开放性十足的探究作业，既打破了教材的局限性，又克服了传统作业设计的缺点，既能培养学生的创新思维，又能提高学生完成作业的兴趣和积极性。

四、作业布置的合理性也有利于改善师生之间的关系

教师在平时的教学当中，要根据学生的学习状况，对他们进行不同层次的划分，针对各个层次的学生开展不同形式的教学模式。作业也是一样的，设计作业时也要体现出层次性。在作业布置上要将学生的主观能动性充分发挥出来，可先把作业分为多个层次，比如，可以分为低、中、高三种难度不同的层次，让学生根据自己的学习情况去选择适合自己的作业，这样能够保证每一位学生都能够顺利完成作业，而且还能够保证作业完成的质量，既能提高他们学习数学知识的兴趣，又能让不同层次的学生都能够感受到一种自由平等的学习氛围，有利于加强师生之间的交流，活跃师生之间的关系，提高课堂的教学效益。

五、保证初中数学作业设计中作业评价环节的优化

评价是完成作业后的重要一个环节，也是影响作业设计有效性的主要因素。因此，数学教师要重视数学作业的评价策略，根据具体情况，积极改善和优化数学作业的评价方案，这样也有利于提高数学作业设计的有效性。第一，根据作业的性质和教学目标的不同，选择不同的批改方式，也可以根据一些不同的作业题型，让学生之间相互批改或者进行自我批改，以加深学生对作业中出错原因的认识与掌握。其次，数学教师要在批改作业的过程中使用一些新颖的批改符号，比如，可以用一些“优、良、及格”的等级评价语来保证作业批改的整洁度，让学生也能够感受到自己的付出能够得到的相应的回报，以鼓励他们继续学习数学知识，自觉养成书写工整的好习惯。

在数学教学中，科学合理地布置作业，然后再对作业进行及时的指导，既能能提高学生习作的兴趣，又能提高学生完成作业的质量，而且还能够提高课堂的教学效率，使得课堂教学得以有效延续。

[1]韦宝山.初中数学有效作业布置与批改之我见[J].科教新报：教育科研，2010（28）.

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[3]刘振洲.初中数学作业批改的几点尝试[J].教育实践与研究：中学版，2007.

[4]郭建民.关于初中数学新模式的探索与研究[J].北京教育学院学报，2002（9）.

（责编 吴海婷）