让数学课堂绽放和谐之花

淮日波 （河北省沙河市第二中学附属小学 054100）

让数学课堂绽放和谐之花

淮日波
（河北省沙河市第二中学附属小学 054100）

提高数学课堂教学质量首先要构建和谐的课堂，但是在日常数学课堂教学中，总会有一些不和谐的现象产生：学生上课注意力不集中，甚至有打闹的现象；有的学生学习不积极、不主动，课堂气氛死气沉沉；教师和学生没有任何的互动和交流，老师在课堂上传授给学生知识，学生被动地接受知识。这些现象和新课程改革的要求完全不相符，为了改变这些不和谐因素，教师要做出努力，采取有效的措施，为学生营造一种和谐、宽松、愉快的学习氛围，奏响和谐的旋律，激发学生学习的兴趣，使学生变被动学习为主动学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高数学课堂教学效率。

数学课堂教学 和谐 教学氛围 师生关系

一、创设良好的教学情境，使学生轻松、愉快地获取知识

创设良好的教学情境，可以引发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师要面带微笑走进教室，一个微笑就能为课堂注入无限的生机。创设和谐的教学环境，教师要和学生交流知识，交流情感，教师的一个微笑、一个动作、一个眼神都是无声的情感交流，学生在这种情境中，就会感到轻松快乐，进而建立良好的师生关系，学生打开心扉，缩短了教师和学生之间的距离，正所谓“亲其师，信其道”。另外，教师幽默风趣的语言也会给学生带来许多乐趣，并能给学生以启迪。

二、引导学生积极参与教学活动，尊重学生的主体地位

学生是学习的主体，教师要引导学生通过自主合作探究的学习方法获取知识，鼓励每一个学生参与到活动中去，要尊重学生的个性差异，相信每一个学生都能成功，充分调动学生的积极性。教师给学生提供充足的时间和空间去自主发展，否则学生没有思考和练习的时间，这样的课堂教学效果可想而知。教师要把课堂还给学生，让学生做课堂学习的主体，给学生自主思考的时间，使他们都能得到更多的体验，这样，课堂才可能充满活力。

三、尊重学生的差异性，善于发现学生的闪光点

学生之间存在着很大的差异性，他们的理解能力和知识水平不同。教师要尊重学生这种差异性，关注每一个学生的发展，用爱心和耐心对待每一个学生，为他们提供创造和发挥的机会。在学生创造的过程中，教师要鼓励学生，赏识学生，增强他们的自信心，发挥学生的潜能，鼓励他们克服困难，积极向上，大胆进取，努力发现每一个学生的闪光点，放大他们的优点，肯定他们的点滴进步，让每一个学生都能体验到成功的喜悦，最终实现和谐的课堂教学。

四、营造轻松、愉快的学习氛围，创设和谐的学习环境

由于数学学科的抽象性，会使学生感到枯燥无味，甚至产生厌学的心理，长此以往，会失去学习数学的兴趣。但是，教师可以创设良好的学习环境，使学生的思维活跃起来，课堂教学环节紧凑、有张有弛，才能使学生精力集中，精神振奋。所以，教师要根据学生的实际情况和认知能力以及教学内容，精心设计教学，创设教学情境，使数学课堂和谐、生动、有趣，让学生在这个环节中轻快、愉快地学习。例如，教师可以利用猜谜语、做游戏、竞赛、辩论、过关斩将等多种教学形式,或者充分利用多媒体技术进行演示，使学生在有趣的活动中获取知识，提高能力。

五、关爱学生，构建和谐的师生关系

新课程理念下应该建立一种和谐、民主、平等、融洽的师生关系，这是成功课堂教学的前提，师生关系的好坏直接影响到教学效率的高低，对学生的情绪也有很大的影响。如果教师和学生关系紧张，课堂教学效果可想而知。因此，教师要关心学生、尊重学生、信任学生、爱护学生、理解学生，用无私的爱去感化学生，多和学生沟通交流，了解他们的思想动态，并给予鼓励和帮助，做学生的良师益友。只有这样，才能建立一种和谐、轻松的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习中感受到快乐，提高学习效率。

六、提供合作探究学习平台，促进生生关系的和谐

在数学教学中，教师要合理安排几个值得探究的问题，给学搭建一个自主、合作、探究的发展平台，使每一个学生都积极参与到教学活动中。在合作探究时，要合理科学划分小组，使学生在小组内各负其责，鼓励学生积极探索，大胆创新，各抒己见。学生在合作探究学习中，相互交流、相互帮助、相互尊重、取长补短，既充满友爱，又充满竞赛，这样有利于培养学生的竞争意识和团结协作精神.

构建和谐的课堂有很多方面，比如教师抑扬顿挫、声情并茂、逻辑严密、幽默诙谐的语言，能把学生带入教学情境之中，能启迪学生的心灵，活跃学生的思维，培养学生的情感，使学生形成良好的品格。又如，多媒体教学手段的运用，同样能激发学生学习的兴趣，引发学生的好奇心和探究欲，有利于学生思维的发展，有利于教师和学生交流互动。多媒体具有形象性、生动性、直观性、灵活性、新颖性、丰富性等多种特点，但是我们也应该认识到多媒体只是教学的辅助手段，它不是万能的，教师在教学中才有主导作用，才是课堂上的魔术师。另外，教师在课堂教学中要关注学生学习的过程，重视学生学习的效果，关注过程就是关注学生学习中的经历、体验、探究等，重视效果就是学生掌握知识的多少、能力的大小。教师只有坚持学生学习过程和学习结果并重的原则，数学课堂才会 “和谐”起来。

《全日制普通高中数学新课程标准》对新课程实施提出了明确要求，提倡自主、合作、探究的学习方法的运用，引导学生积极思考、大胆创新、合作探究，给每一个学生提供成功的机会，增强他们的信心，体验到成功的喜悦。新课程标准还“提倡开放互动的教学手段”,使学生形成正确的人生观和价值观，培养学生健康的人格，促进学生全面发展。总之，构建和谐的数学课堂教学对教学效果的提高、学生的健康成长和教师自身素质的提高都有重要的意义。

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[2]肖小月.构建小学和谐数学课堂的策略[J].科技信息：学术研究，2007（13）.

[3]衡长娣.浅谈如何构建和谐高效的课堂[J].小学教学参考，2011（11）.

[4]陆蔚飞.让数学课堂奏响和谐的旋律[J].中国校外教育，2010（S1）.

[5]林金治.如何构建和谐的小学数学课堂[J].新课程：教研，2011（5）.

（责编 张文娟）